异化视域下网络思想政治教育主体建设
摘 要：从梳理异化概念入手,指出异化现象在现代社会无处不在,正在一步步渗透我们生活每一个领域,现实世界有异化,在网络世界也有异化。
思想政治教育主体论文
高校思想政治教育主体特征模式
〔摘 要〕近年来,伴随着经济社会的发展、高等教育体制的深化和国内外环境的变化,作为高。
思想政治教育主体间性的反思视角
主体间性作为思想政治教育的一个全新视角,本身并不可能是十全十美的,也并不是人云亦云的所谓好。
简述独立学院思想政治教育主体间性的意义
【摘 要】独立学院因其独特的办学模式和相对灵活的运作机制,具有自身的独特性,对大学生。
试析思想政治教育主体的劳动性质
【摘 要】思想政治教育主体是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者,在活动中处于主导地位 正确认识思想政治教育主体的劳。
思想政治教育主体的劳动价值
摘 要：思想政治教育主体是对教育对象进行思想政治教育的组织者和实施者,其劳动具有其他社会实践活动所没有į。
基于现代思想政治教育主体的认识对高校辅导员工作的
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)09-0021-01摘 要：主体和客体的关系。
思想政治教育主体的劳动价值探微
思想政治教育主体是对教育对象进行思想政治教育的组织者和实施者,其劳动具有其他社会实践活动所没有的独特价值 本。
思想政治教育主体的劳动特点
摘 要：思想政治教育主体是思想政治教育活动的组织者、决策者与实施者,把握好思想政治教育的劳动特点对思想政治教育。
网络条件下高校思想政治教育的主体间性
在网络空间,教师的主体性减弱而学生的主体性增强,传统主客体关系向主体间性转向 主体间性理论作为思想政治教育。
青年主体间性:主体性思想政治教育的纠偏
摘 要：主体性思想政治教育曾经在我国历史上起到过重要的作用,随着改革开放的深入,主体性思想政治教育 。
思想政治教育主体、客体其相互关系
摘 要：思想政治教育研究的主要课题之一就是思想政治教育主体,客体及其相互关系 把主体和客体的范畴引入&。
建构基于主体间性的思想政治教育课堂表达权
一、学校教育中的学生课堂表达权
作为一个法学概念,“表达权”可以理解为公民的一项基本人。
思想政治教育主体素质
作者简介：向小琴（1991―）,女,汉族,四川合江人,西南大学政治与公共管理学院2010级思想政治教育专业,本科 摘 要：思想政治教。
思想政治教育主体和客体作用发挥的教育学路径
摘 要：思想政治教育中存在着主体和客体的区别,如何正确认识主体和客体以及如何正确发挥主体和客体在实际的。
也网络思想政治教育主体间性
摘 要：网络思想政治教育的研究,是思想政治教育迫切的研究点 寻找网络思想政治教育的逻辑起点,研究其特点及。
对思想政治教育主体内涵的
摘 要：在梳理了思想政治教育主体内涵争论的基础上,从有无教育状态下的主体、教育过程中的主体、教育关系中į。
主体间性理对高校思想政治教育工作的
摘 要 主体间性以个人主体性为基础,强调主体间平等、理解、对话、交流的和谐关系,把思想政治教育看作教育者与受教育者之间。
思想政治教育中的隐性主体其作用机制
摘 要：思想政治教育的发展,系统内元素日渐复杂 进入现代之后,最主要的变化就是主体群的扩大,主体群划分的。
思想政治教育视域下校园文化主体建设的
摘 要：高校是实施高等教育的主要机构,肩负着培养人才、发展科学技术及直接为社会服务的社会职能,社会的进步与发展越。