本站原创教育的爱是教师在理智支配下形成的情感,是一种深沉的历史责任意识和现代人文精神的体验,是一种理性的爱.“关心和爱护学生是教师的天职.”在多年的教学生涯中,我深刻地体会到：没有爱,就没有教育.只有深入地了解学生的思想状况,关心爱护他们,通过启发疏导、情景创设等手段,用爱去感化,用心去教育,才能收到良好的教育效果.
我认为,学困生的形成由诸多的内外不良因素造成.内是基础差、智力弱、性格怪、脾气犟等；外是受社会,家庭不良因素影响.要转化他们,要有针对性,又要注意利用各种有利条件,调动一切积极因素.首先,要突出一个“爱”字,对学困生尤其要爱,要与优等生一视同仁,不能因他们学习上有困难而冷落他们,这样会增强他们的自卑感.苏霍姆林斯基说过：“不理解孩子的内心世界,便没有教育文明.”他们渴望别人能了解自己,帮助自己,教师应把握学生这一心理特点,亲近学生,细心体察,细致地了解学生的内心世界,在师生之间架起一座心灵的桥梁,成为学生的良师益友.
我班有个学,个子大,学习基础差,动不动就爱欺负其他同学.我批评他,更主动接近他,不厌其烦地“晓之以理,动之以情”,使他觉得我是个真正关心他的老师,树起信心.他劳动积极,我在表扬他的同时,进一步提出了学习上的要求.课堂上有意向他提一些适合他回答的问题,当他答对时,就给予肯定、鼓励,使他尝试到成功的喜悦.课后又经常辅导他,对他的作业面批面改,启发他找出差错的地方,让他自己纠正,就这样他一步一个脚印往前赶.他变了,会尊敬老师和团结同学,学习成绩在成绩表里不再亮“红灯”了.他曾激动地对我说：“老师这样关心我,我再不学好就不是人了!”
愉悦的情感体验可使学生感知敏锐,思想活跃,积极向上；反之会使他们自暴自弃,消极悲观,不思进取.因此,教师必须重视情感在教育中的作用.
记得这学期开学刚几周,我班一个女同学就不来了.我很着急,经家访了解,才知道由于父母离异,她母亲又病了.无怪乎我总觉得这个同学性格孤僻,不合群,原来是缺乏了家庭的爱.她母亲说：“老师,你看我这个家,实在没办法让她读书了,再说她书读得不好,乡下女孩,识几个字就算了.”我很同情,但仍不轻易放弃,多次进行家访,结合《义务教育法》有关条文进行说服,同时发动班上同学捐款,为这位生病的母亲献一点爱心.我率先捐了一百元,同学们也把自己平时积攒的零花钱纷纷献出来,总数五百多元.当我和几位同学把钱送到这位生病的母亲的手里时,母女俩都激动得热泪盈眶.几天后,这位同学重返校园了,当她含着热泪向全班同学致谢的时候,我发现,全班同学的眼睛都注视着她.也许,这些幼小的心灵此刻正品尝着奉献的欢乐与欣慰呢.从此以后,这位同学逐渐活泼开朗了,她感受到大家庭的温暖,和同学们有说有笑,学习也刻苦认真了.学生愿意为他们所喜欢的老师而努力学习,学生因获得老师的爱而刻苦学习.学生因与老师的友好合作而增强学习的信心；因与老师的僵化关系而逃避学习.在教育教学过程中,师生关系是影响学生学习的重要因素.学生对老师的态度和他做执教的学科的兴趣,学习成绩三者之间存在着密切的关系.同时,尽最大的努力调动学生的积极因素,提高教育教学的效果,正确运用爱去感染学生.教师的爱是情感教育重要的内容.苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童.”没有真正的爱,就没有真正的教育.学生会从自己亲身所感受到的爱护和关怀中,体会爱的伟大,爱的力量.