本站原创摘 要：孔子是中国历史上第一个伟大的教育家,他有着现在看来仍适用的教育思想、教育内容、教育方法和治学方法,他的教育思想对现代语文素质教育仍有着重要的启示.
关 键 词 ：孔子；教育思想；学思结合；启发诱导；因材施教；启示
中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-038-01
在孔丘（公元前551～前479）,中国春秋末期思想家和教育家,儒家学派的创始人.字仲尼,春秋鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人.孔子是中国历史上第一个伟大的教育家,为继承、发展和传播古代文化做出了突出的贡献.他的教育主张、直到今天仍然闪耀着思想的光辉.
一、孔子的教育思想
1.学思结合,知行统一
在教学中,孔子把“学而知之”作为根本的指导思想,他的“学而知之”就是说学是求知的惟一手段,知是由学而得的.学,不仅是学习文字上的间接经验,而且还要通过见闻获得直接经验,两种知识都需要.他提出“博学于文”、“好古敏以求之”,偏重于古代文化、政治知识这些前人积累的间接经验.
孔子重视学,也重视思,主张学思并重,思学结合.他在论述学与思的关系时说：“学而不思则罔,思而不学则殆.”既反对思而不学,也反对学而不思.”
孔子还强调学习知识要“学以致用”,要将学到的知识运用于社会实践之中.把学到的知 识要 “笃行之”,他要求学生们说话谨慎一些,做事则要勤快一些,“君子欲讷其言而敏于行”,应当更重视行动.
由学而思而行,这就是孔子所探究和总结的学习过程,也就是教育过程,这一思想对后来的教学理论、教学实践产生深远影响.
2.启发式诱导、循序渐进
“启发”这个名称本身也是由孔子所创造的.孔子所创造的启发式教学其内涵丰富、极为深刻.
下面看孔子的启发式教学.子曰：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也.”孔子启发式教学虽然只有八个字,但它却生动地表现出孔子进行启发式教学的完整过程,而且还深刻揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会出现的两种心理状态的正确处理方法.孔子在当时就注意到以学生为中心,让学生在学习过程中自始至终处于主动地位,教师只是从旁边加以点拨,起指导和促进作用.
3.因材施教
孔子在教育实践的基础上,创造了因材施教的方法,并作为一个教育原则,贯穿于日常的教育工作之中.
施行因材施教是承认学生间的个别差异,并了解学生的特点.孔子了解学生最常用的方法有两种.第一,通过谈话.孔子说：“不知言,无以知人也.”他有目的地找学生谈话,如有一次有意识地向子路提出一个假定性的问题：“道不行,乘桴浮于海.从我者,其由与?”子路并未说话,仅以高兴默认,孔子便说：“由也,好勇过我,无所取材.”第二,个别观察.他通过多方面观察学生的言行举止,由表及里地洞察学生的精神世界：要“听其言而观其行”,单凭公开场合的表现作判断还有片面性,就要 “退而省其私”；只凭一时的行为作判断还不够,还要“视其所以,观其所由,察其所安”.
二、孔子的教育思想对现代语文素质教育的启示
1.学思结合,学以致用
在孔子的教学论中,他非常重视“学”和“思”的重要作用,“学而不思则罔,思而不学则殆”,学思结合,是把感性认识上升到理性认识的辩证统一的过程.其中“疑问”在教学中更具有重要的意义,学生只要认真的独立思考,必然生疑,疑则生问,问则求解,通过不同的形式解问答疑,学生不仅增长知识,还养成了独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯.
2.注重学生的主体地位,用启发式的教学法让学生自主学习
孔子教育学生最常用的方法就是问答式,讨论式,通常是学生提问孔子才回答,这样就使得学生要自己去学习去思考,没有自己的实践与思考就不可能提出问题,也没法进行指导.而且必须给予及时的反馈,让学生知道老师是对自己的观点de 看法.在现代的语文素质教育中也是同样道理,学生是主体,要用启发的方法让学生去思考问题,这样才是有效的教育.
3.因材施教,注重个性教育
孔子的因材施教的教学方法,对于现在实施素质教育也是大有启发的.现代的社会是个性化的社会,鼓励个性也是鼓励创新,这种个性不是标新立异,而是做一个特别的自己.每个学生都有自己的个性,特别是在语文教育上,就比如作文,想法不同,个性不同,写出的文章内容和风格等方面就有所不同,老师也要结合学生个体的特点来进行指导,引导学生学会正确的方法来表达自己的主张.
今天我们实施素质教育,就应该吸取孔子因材施教的思想,从学生实际出发,注重学生的个性特点,从而实现共同进步的目的.
孔子作为一位终生奋斗不息的教育家,不仅培养了大批人才,而且创立了完整的教育思想体系.如何更好地研究他,吸收它,并将它发扬光大,是当前教育界的一大任务,也是孔子研究的一个重要方面.我们必须继承自己的优秀传统文化,特别是继承孔子教育思想的积极方面,让其在新世纪再放异彩.