本站原创摘 要 ： 实施素质教育,应以培养学生的创新精神和动手能力为重点,为了更好地培养全面发展的“四有”新人,我们要以学校作为素质教育的主阵地,课堂教学作为实施素质教育的主渠道,具体从学生的生活教育入手,行之有效地实施素质教育.在点点滴滴的生活中养成良好习惯,在思想上树立主人翁精神,在实践中发展学生个性.
关 键 词 ： 素质教育； 生活教育
中图分类号： G40-012 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0191-01
一、在生活中养成良好习惯
1.从教师自身做起,从小事做起
教育家徐特立曾经说过：“教师是有两种人格的,一种是‘经师’,一种是‘人师’,人师是教行为的,就是怎样做人的问题.经师是教学问的,就是说,除了教学以为,学生的品质、学生的作风、学生的生活、学生的习惯,他是不管的,人师则是这些东西都管”.“教书育人,为人师表”不仅是教师的神圣使命,也是教师职业道德的本质要求,要培养“四有”公民,教师自身就必须先塑造好自己的师魂,要具有高尚的师德和坚定的共产主义信念,只有具备了崇高的道德品质,才能做到言传身教,学生才能在积极向上的氛围中潜移默化,朝着健康的方向发展,当前,教师必须勤奋学习师德理论,严守职业道德规范,自觉培养良好的个人道德、意识、行为和品质,注意在学生面前的形象,使自己的言行成为学生的表率.
2.从培养良好的学习习惯入手,从点滴做起
良好的学习习惯对儿童的学习兴趣与学习成绩有很大的影响,与儿童的成才直接相关.它包括自主学习、合作学习、探究性学习.学习好的孩子学习习惯都比较好,而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨,而是没有良好的学习习惯.如：不会长时间看电视、玩电脑游戏,不需要父母的督促、陪伴能自觉完成学习任务,学习专心认真,经常进行广泛的阅读,知道珍惜时间,什么时间做什么事情等.具体应从以下几点抓起：（1）提前预习新课的习惯；（2）及时复习巩固知识的习惯；（3）在生活中主动识字的习惯；（4）经常主动阅读的习惯；（5）运用普通话与人主动进行口语交际的习惯；（6）善于发现问题并及时提问的习惯；（7）规范书写的习惯；（8）独立思考、认真钻研的习惯.
３.规范要求,持之以恒
要充分认识到教育的艰巨性和长期性,要不失时机,反复强调,持之以恒.好习惯的养成将终生受益,而坏习惯一旦养成,则时时处处背离规章制度,需要一个反复强化改正的过程,才可以转化为好习惯.这就要做教师的不厌其烦,抱着对学生负责到底的态度,帮助学生逐渐改变不良习惯.
二、在思想上树立主人翁精神
1.让学生参与班级、学校事务、社会事务的管理.给学生创建一个具有良好班风的班集体,使学生在和睦温馨的集体中愉快学习、生活,人人爱班如爱家,争当集体的小主人,管理班集体事务.如果成立由各班的代表组成的学生管理委员会,负责收集来自学生和家长的意见或建议,然后向教师和校长提出.如让学生谈谈对教育的看法,学习者的自我感觉如何?学习中那些因素对他们的影响最大?从学生的反馈的信息来矫正教学,提高质量.也在相当程度上让学生参与教学设计和教学活动安排,协助教师管理和社区的政府部门、公司协作,参与其中的某些社会活动,了解社会的运转,培养孩子的社会意识.
2.通过组织学生开展丰富多彩的课外活动,调动学生参与活动的积极性,锻炼学生的组织能力.通过开展各种竞赛及手抄报、演讲会等形式,激发学生的研究兴趣；通过升旗仪式、班团队干部的培养等常规教育和重大节日开展丰富多彩的特色活动,让学生在不断的参与体验中学习一种技能、明白一个道理、养成一种习惯,从而帮助他们形成良好的道德品质.组织学生参与相关的社区文化活动,使学生在活动中了解社会、接近社会,从而能更好地融入社会.
３.生活上自理.生活是人生第一课,也是最基本的课程,生活习惯的好坏,不仅影响儿童的身心健康而且也是儿童综合素质的体现.它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯,做到按时睡眠、起床,自己穿衣、洗漱、铺床叠被子；不挑食、不偏食、吃饭细嚼慢咽,饭前便后正确洗手、早晚刷牙,饭后漱口等；自己的小件衣物学着自己洗；玩具玩完后必须放回原处,桌面铺位保持干净整洁,逐渐养成自己的东西自己整理和爱清洁,讲卫生,做事有条理的好习惯.生活上要充分鼓励学生摆脱对家长的依赖思想,在日常生活中要求自己能做的事自己做,绝不能让家长代劳,从最基本的饮食起居做起,逐步锻炼学生的生活自理性,增强其对社会的适应能力.
４.行动上自律.倡导“我管我”做到“六个不”即：不讲不文明的话,不做不安全的事,不损坏学校的一草一木,不随地吐痰和乱扔脏物,不打架骂人,不浪费一张纸、一滴水、一度电等.以此来规范学生的行为,充分发挥和锻炼个人的自制能力.
５.学会自护.教师要教育学生要有自我防护意识,能够识别不良诱惑,结合社会实际,教给学生一些自救自护的生活常识,经过多次角色游戏和演练,使学生能够领悟要领,规范地实际操作.训练学生对自然灾害以及突发事件的应变能力,培养学生良好的心理素质,遇事沉着冷静,敢于向不法分子做斗争,以智取人,力求自保.
三、在实践中发展自我
1.激发兴趣,强化内驱力.兴趣是学生活动中最现实、最活跃的因素,是学生感知事物、追求新知识、发展思维的强大内驱力.因此在实施素质教育的过程中,要发展学生的个性特长,培养和激发学生的个人兴趣是不可忽视的.在愉快教学、情境教学、尝试教学的教学实践中,以引人入胜的导入,新颖有趣的设问、生动形象的电教、变化多样的游戏、扣人心弦的表演等引发学生兴趣,效果显著.兴趣从活动实践中形成,也可以在活动实践中发生变化.小学生由于受年龄和阅历的限制,他们的兴趣有一定的局限性和不稳定性.教师必须依据社会的需要,因人制宜,因材施教,培养学生具有良好的兴趣,同时要因势利导,教育学生不能片面地强调只对某种活动有兴趣,而拒绝参加其他有益的活动；要引导学生善于强化和发展自己有益的兴趣,以化着强有力的内驱力,促使个性特长的形成和发展.
2.重视培养孩子的交流意识、规则意识、团队意识等.老师和孩子之间的友善交流十分重要,这有利于了解孩子,也帮助孩子提高自信!如果每周都有一次的一个小时的和专门教师的交流!那么孩子们是很乐意这样去做的!在学生的行为习惯和品德的养成教育学生处处都有教材,都可以找方面,教师要先成为学生的楷模,这样,学生处处都有教材,都可以找到学习的榜样.适当开展有利于团队意识形成的活动,让大家在活动中体验到,有些成绩的取得是和团队成员的共同努力分不开的.
3.活动最突出的特征是使学生具有自主性和创造性.活动主要是靠学生主动参与、亲身实践,使学生始终处于动态的活动之中,并居于主体地位.学生可以根据自己的爱好和兴趣选择活动,进行自我设计、自我组织和自我评价.学生最大限度地发挥主观能动性,使分科课程知识真正变成学生的有机知识结构,从而形成能力,进行大胆想象、探索和求新；尤其着眼于促进学生的个性自主和谐发展,使他们具备公民应有的基本素质,增强对时展的适应性.学校或班级可通过各种兴趣小组的开设,使学生的兴趣能够很好地发展为特长,学有所长.还应注重个别指导,充分发挥教师的引导作用,以培养学生良好的学习态度与习惯,在自主学习中,使其得到充分发展.
陶行知“生活即教育”的核心理论包涵了“生活与教育具有一致性”、“生活决定教育”、“教育对生活有能动的反作用”三层含义.我们只有紧紧抓住生活教育这个大舞台,从点滴入手,才能使素质教育真正落到实处.