本站原创体育学科是学校教育中十分重要的一个方面,它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性,更具有自身的鲜明特性.
一、创新教育是注重智力的开发
智力就是人的认识能力和创造能力：智力是认识能力和实践能力的总和.较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现,是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现.人的智力发展虽然主要依靠智育来完成,但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动.在教学中利用图解观察、练习中因势利导,启发学生的思维.教师要为教与学的双边活动,创造有利条件,在进行讲解示范和辅导时,教师在每个教学环节上注意启发学生的思维,开发学生的智力,使学生在整个教学活动过程,积极开动脑筋,把所学的知识变成感知,加深理解,从而获得学习上迁移和反馈的积极作用.在以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素.实际上,学生学习知识.除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外,还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响.在创新教育中.教师重视调动学生的主动性和创造性,开发学生的智力,促使学生由“要我学”转变为“我要学”.从而迸发出极大的学习热情,能够处于主动学习的最佳状态.
二、创新教育是多样化的教学
1、教学模式的多样化.这些模式有的取向于各种模式的综合运用.有的取向于师生关系,有的取向于学生与学生之间的关系,有的取向于教学内容,有的取向于教学安排,有的取向于技能学习与学生心理发展.追求从被动学习到主动学习：追求从生理改造到终身体育意识的培养：追求从学会到会学水平的提高.教学模式的多样化,说明各种教学模式都有自己特定的适用范围.尽管这些教学模式还不尽完善,但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用.
2、强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化.如培养形式灵活,培养层次结构多样化,以适应学生个性发展.教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形,以及理论教学等多样化的教学形式.教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感.例如组织学生观看有关录相、电影.访问体育明星.回顾我国体育发展史等,对陶冶学生性情,激发学生情感很有好处.
3、教学内容的多样性与可接受性.课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展.未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移.但这并不意味着对运动技术教学的否定.不过,具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件,进行较大幅度的调整.非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大.内容的广度将拓宽,包括理论、技术、保健、素质等方面,呈现出多样化的趋势.内容的深度强调可接受性,突出健身性、娱乐性、终身性、实用性.以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼.
三、创新教育是自主性教学
1.学生主体与教师主导的关系
以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程,应该想方设法调动学生的主动性,激发学生的积极性,鼓励学生发问和争辩.充分调动学生的参与意识.使学生成为课堂的主人,学习的主人.在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用.但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用,而是通过教师的引导和启发使学生获取知识.教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维.教师主导作用发挥正确与否的根本标准,就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性.是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展.是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力.并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力.
2.建立新型的师生关系
新型的师生关系应当是一种以、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系.合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系.教师不是领导者而是指导者.不仅仅是年龄上的长者.更应当是人格上平等的朋友.新型的师生关系是良好创新环境的基础.有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣,在丰富多彩的创新活动中,使学生的创新能力得到提高.这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法：注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格.把学生真正看作是一个个活生生的人：努力创设一种相对宽松、自由的教学环境,培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神.放开他们的手脚和大脑.让学生不迷信古人,不迷信名人,不迷信老师.
3.处理好知识与身体活动的关系
体育教学的基本特性是“以身体活动为主”,这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性.创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学.我们要认识体育教学的特点,由于体育教学是以身体活动为主的,活动量和生理负荷是最显而易见的因素,但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用,还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用.学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉一理解一创造的思维递进上.而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展.