本站原创【摘 要】 美国天才教育起步早,影响大,受到了全世界的关注.本文通过对美国天才教育的缘起及过程进行阐述,以期通过借鉴国外经验,促进我国天才教育的发展.
一、美国的天才教育运动
美国的天才教育运动起源于特曼与霍林沃思在20世纪50年代广泛倡导的研究.1969年,美国教育部开始了一项关于如何有效教育资优学生的研究,并于1972年底完成,这就是著名的马兰报告.报告指出,美国的学校忽略了天才学生,为此,该报告提出了天才或资优儿童的定义,并督促各州采用该定义衡量学生的智力发展水平.该报告使学生能更全面地展示自己的才华和技能,而不仅仅由智力测验量表来衡量其真正具有的天赋.
20世纪90年代,美国联邦政府公布了第二份有关天才儿童的报告.在这一报告中,更明确地提出了如何培养和发展资优学生的具体步骤,它与马兰报告拥有诸多相同的观点并在此基础上有所发展.
在美国教育部有一个专门的机构叫国家教育统计中心（NCES）,它主要负责收集和分析在美国和其他国家的教育相关数据.该中心提供对天才教育研究的完整信息并参与规划决策方针.
美国有许多民间教育机构参与帮助资优学生的教育.其中最为人知的机构是天才儿童协会（NAGC）.它是由家长、教师、教育工作者、相关专业组织和社区领袖等组成的社会组织.
二、美国的天才搜索教育模式
产生于上世纪60年代的美国天才搜索运动是随着对学校传统学科测验不足的批判而出现的.
鉴于普通教育对于天才教育的不足.1967年, Johns Hopkins大学教授Ju lian C. Stanley阐述了这个问题,他认为普通测验无法对高分学生进行鉴别并予以差别教学.学生应该接受与他们的能力水平、发展速度相一致的测验,而不是简单地根据他们的年龄或年级阶段给予统一的测试.他的这一理念和尝试促成了鉴别具有超常思维能力的学生并予以特殊教育的新模式,即天才搜索教育模式.
学生一旦进入天才搜索教育,他们就能获得这些机构提供的各种资源的支持.他们能得到与天才搜索中心挂钩的大学或其他机构的教育信息资源,能得到来自于教育专家的建议和帮助,还能与具有相似能力和兴趣的学生及其家庭取得联系.这种服务可以从初中一直延续到高中毕业.天才搜索机构与学校教学相结合,为天才学生尽早接受高质量教育提供机会.
三、美国中小学教育如何培养天才
天才儿童教育在美国的中小学教育计划中实施已久并卓有成效.美国小学的天才教学通常占用很少的时间,其他大部分时间都是资优学生与同年级的其他学生一起上课.浓缩教学法、富集教学法、独立自学法、建立综合能力教学法为天才教育中常见的教学方法.
天才教育的理念、内容和形式实已贯穿于美国教育的各个阶段,美国许多大学还开设了针对天才儿童的暑期夏令营,内容主题丰富多彩.这些夏令营时间从一周至六周不等,大多由大学的专职教授授课,旨在提供机会让天才儿童在其感兴趣的领域研究探索,并同时发现和挑选有独特创造力的天才学生.
四、美国天才教育的优势、不足及启示
1. 优势.美国为培养天才生不断地努力探索,从实际出发,培养方式多样化,注重发挥部分和整体的功效,坚持理论指导实践.帮助天才生学会学习,发展天才生的思维能力,鼓励创造,让天才生从课外吸取营养,重视教师的指导作用.
2. 不足.美国受教育机会均等问题困扰,大多数天才生仍在普通班内,天才生所需的特殊形式的教育等发展受阻；其次是仍旧沿用常规课程,教学内容无固定教材,仅依靠广大教师自行设计,素质低的教师便难免捉襟见肘,敷衍了事.
3. 启示.我国的天才教育古已有之,其发展却是最近二三十年的事.虽然取得了一定的成效,但总体来说,尚处于实验阶段.
1978年以来,我国针对天才学生创办了各类英才教育班,设计了英才教育课程,通过比较研究、个案研究、追踪研究等对英才学生的成长作了各个方面的实验研究,但是天才教育的师资培养和专业人员教育还没有引起重视.天才教育的师资力量相当薄弱,基本上都是从普通教师中调转而来；从教育政策的角度看,我国对天才儿童不很重视,主要是在一些大型城市的一些学校开展相关的研究和培养,全国范围的天才教育是相当落后的.
鉴于此,美国的天才教育之路对于我国英才教育的改革和发展具有重要的指导意义.我们的天才教育首先要从师资抓起,在教育的各个阶段逐步做起,加强天才教育从业者的培养,注重天才教育师资的培训,为天才生的培养打好坚实的基础.
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