本站原创班级是学生学习、生活、交往的集体,班主任则是班级管理的组织者、引导者和合作者.班主任工作就其内容来说是细小而繁琐的,任何一个班主任都深有体会,如果不能很好地定位及把握,班主任工作将费力不讨好,事倍功半,特别是在新形势下的班主任工作就更难做了.
记得刚参加工作的时候,我担任了班主任工作.当时有些有经验的资深的老师就告诉我说,谁也不愿干这种差事,你也尝尝这种滋味吧.到底是为什么呢?班主任工作就这么可怕吗?如何才能做好这项工作呢?一连串的问题在我的脑海中出现.是就此打住呢还是硬着头皮上.我陷入了两难境地.
思考再三,我还是选择了后者.到底怎么办呢?我心里一点谱都没有.于是我开始请教其他教师：了解为什么都不愿意当班主任?刚开始他们也是闪烁其词,不愿意透漏有价值的信息给我,只是告诉我你自己体会吧,你会有答案的.后来几天我一边观察,一边软磨硬缠,发现教师不愿意当班主任的原因大概有以下几点：任务重、琐事多；责任大,心事重；待遇低,积极性受挫等.了解了原因我开始斟酌,任务重,我要不怕吃苦,有任劳任怨的思想准备；心事重,我要有“为了学生一切,一切为了学生,为了一切学生”的想法；待遇低,要有不言代价与回报的境界.就这样我说服了自己,踏上了这条艰难而又幸福的道路.
为了能够做好各项工作,我严格按照传统教育中提倡的“三勤”来要求自己：腿勤——多到班里走走；嘴勤——多跟学生说说；眼勤——多到各处看看.几年下来,我努力做到了,同时也取得了可喜的成绩.我也因此成了学校小有名气的优秀班主任.
一晃十几年过去了,随着经济的快速发展和全球化进程,传统的价值观念受到了前所未有的冲击,现在的学生接触社会的途径很多很多,视野开阔,信息灵通,个性鲜明.他们的言行举止经常让班主任束手无策,甚至让班主任陷入尴尬境地,面对这些我不得不想,班主任工作中“勤”,这种精神固然可嘉,但科学吗?符合学生的成长规律吗?这一疑问在一次班会辩论赛上不攻自破了：那一节班会课,我记忆犹新,那是一节辩论赛,当我走进课堂时惊人地发现,正方学生全部是平时老师最宠爱的、表扬最多的学生.这些学生的共性是循规蹈矩,对老师的话言听计从.而反方学生则是平时给老师惹麻烦最多的、最容易和老师唱反调的学生,在辩论赛中,我坐在观众席上,心里暗自嘀咕：看看这些最爱越轨的学生结局有多惨,也好好给他们一个教训.辩论开始了,学生的表现真让我大开眼界,特别是辩论反方的学生更是让我赞不绝口,他们严密的逻辑思维、严谨的语言表述、充分的理论论据、确切的事实根由,让在场的所有观众都听了瞠目结舌,而正方却被辩得哑口无言.这一事实不得不让我反思,这些被认为的好学生是不是我“三勤”教育法则的牺牲品?
是的,老师过多的干涉,对学生的包办,不仅没给学生留下自我发展的弹性空间,而且对于“听话”的学生来说,反而会造成学生的压抑,束缚学生的个性发展,阻碍学生的能力提升.使学生在错误的道路上越走越远,与教育者的初衷背道而驰,造成南辕北辙的结果.于是,我想在新形势下班主任工作是不是应该“歇歇”了,是应该学会“偷懒”的时候了.
当然,我们说班主任工作“偷懒”,并不是说班主任对学生、对班里的事撒手不管、听之任之,甚至放任自流.我们知道,一棵树苗的成长需要经历和风细雨的滋润,同时还需要经历的洗礼.因此,班主任在工作中要给学生“和风细雨”般的温暖,也要适时适度地刮点“狂风”、下些“暴雨”,让学生心灵中的污浊得到洗涤.
总之,班主任工作不是家庭小保姆,应该在新形势下,借改革的东风,在素质教育的旗帜下,大胆改革,勇于创新,培养出适合时展需要的、富有个性的优秀人才.
（作者单位 山西省晋城市陵川县第三中学校）
编辑 马燕萍