本站原创作为一名教师,我们都希望自己的课堂得到学生的认可,作为一名音乐教师更希望能和孩子在流淌的音符中学习音乐知识、提高音乐素养、培养审美能力.于是我们辛勤地备课、上课,而往往一番忙碌之后得到的却是学生“喜欢音乐,不喜欢音乐课”的回答,这让我们很心寒也很无奈.孩子们觉得音乐课上的内容离他们的时代太远了、离他们的生活太远了、离他们的心情太远了.我们知道是我们没有调动起孩子们学习音乐的兴趣,于是老师们都在苦苦地找寻调动学生音乐学习兴趣的方法.我通过各种途径学习别人激发学生兴趣的小妙招,从精彩的导入到精美的课件,从鼓励不善言辞的孩子到拉拢调皮捣蛋的学生,不断地变换招数,却发现不是效果不够持久,就是辐射面太窄,别人的方法在自己的田里不一定好用.面对自己的学生还是应该用适合自己这方水土的方法,于是我开始从自己学生的实际入手,找寻让音乐学习更有兴趣、更容易的方法.
一、凭师生共同之力,让学生学会学习
我们学校是生本教育实验学校,学校要求课堂的主人是学生.如何让学生在专业性较强的音乐课堂上发挥主导作用?我尝试了很多方法,从学生小组合作的实效性到前置作业的可操作性,学生的音乐自主学习意识逐步加强.为解决学生在音乐学科不会自学、无从学起的现状,我尝试与学生共同备课.首先在学期初向全体学生通报本学期的教学计划,由各小组自由选择主讲课题；然后分小组自主备课,教师提前一周与主讲小组进行不少于两次的交流,主要是把握方向、技术支持和督促完善,以保证课堂质量；第三步就是将课堂还给学生,教师做好调控和点拨；每节课后对主讲小组进行评价,成绩由小组自评、教师评价、学生评价三部分组成,并计入学期末的总评中.一学期下来,我感觉学生们更会学习音乐了,有了对音乐的积累意识,课堂上的表现更自如,生生互动多了而且更自律了.
二、借传统乐器之力,让学生玩出音乐体验
自2009年,学校开始推行葫芦丝校本课程,在全校范围普及葫芦丝演奏.准确地说,最初的两年是让学生们吹着玩.持续下来后发现除了学生掌握了一门乐器、学校拥有了一项艺术特色外,最大的受益方就是音乐课堂.以前我常常困惑：为什么精心的课堂设计换来的却是学生漠然的表情?学生仿佛屏蔽了一切传统的、民族的、经典的音乐作品.自葫芦丝进课堂后,这一困惑被轻而易举地解决了.葫芦丝在学生们手中不再是抽象的乐理,不再是枯燥的视唱,而是他们的玩伴,是音乐游戏,是美的体验.在学习吹奏技巧时带动了乐理、识谱、节奏、视唱的学习,在演奏表现时带动了学生音乐作品的分析、感受、升华与表现能力的训练,这些都悄悄叩开了学生的音乐之门.其实对于经典的作品孩子们不是不想学,而是觉得太高深,自己没有触碰的能力.当他们通过乐器的学习感觉自己已经走进音乐的时候,当他们觉得音乐就在身边,艺术不是看不见摸不着的,自己就是圈儿里人的时候,当他们已经具备了一定的音乐分析鉴赏能力的时候,课本上传统的、民族的、经典的作品也就走进了他们的视野.当葫芦丝的演奏带给他们美的体验的时候,学生们对音乐学习就成为了自觉.现在每天下午课间,学生们会有十分钟的葫芦丝练习时间,在每年五月份举行的校园葫芦丝艺术节,进行班级齐奏和个人独奏的比赛,既是展示交流的过程,也是比较提升的过程（很多班级为了在齐奏中不与别的班重复曲目,班主任都自己找曲子带着学生练）.葫芦丝营造了学校音乐学习的大环境,学生的音乐学习兴趣明显提高了.
三、用专题整合之势,让学生系统感悟
在葫芦丝热热闹闹吹起来的同时,一个很现实的问题摆在了我眼前,那就是国家课程与校本课程的兼顾.要在规定的课时里完成这两项内容,那就需要进行课程优化整合.现用的音乐教材内容非常丰富,涵盖了中外古典音乐、中外民间音乐、中外乐器、现代音乐、曲艺音乐等各个音乐领域的内容.但有的内容是在八册教材中延续出现的,持续时间较长,学生很难形成系统概念；有的以单元的形式呈现,实际教学中课时很紧张,一不留神,一些好的内容学生就错过了.因此我决定整合初中阶段的音乐知识,打破年级界限,在每学期相对集中的时间段内,以专题的形式呈现,让学生最大限度地掌握、了解、接触初中音乐教材中大众的、经典的、民族的、世界的优秀音乐及相关知识.以专题课程的形式为学生呈现,一是省略了较偏、较难的内容,节省了课时讲重要的、必要的音乐内容；二是专题的形式使学生对这一类的音乐内容有更集中的感知、对比和思考.如《走遍世界听音乐》专题,是将八册教材中各大洲的单元综合在一起,有主次地学习；《民族音乐瑰宝》专题是将《茉莉花》、《青春舞曲》、《黄土高坡》等民族民间歌、舞放在一起对比学习；《走进曲艺》专题是将国粹京剧、地方剧种、说唱艺术相结合,另外补充本土的五音戏.实践了一段时间,发现对比学习时学生印象深刻,系统学习时学生更专注.学生一般在对一个专题学习两节课后,就有点上道的感觉,主动学习的意识特别强,在学完一个专题后学生还能进行音乐评论和小论文的撰写.
通过以上的这些方法,我校学生的音乐学习积极性和对音乐课堂的重视程度明显提高.
总之,音乐是一种情感的艺术,鲜明的音乐能影响人的感情,其魅力会使人积极向上、奋发进取.在陶冶情操、影响品德方面,音乐教育具有其他学科不可替代的功能.学习音乐能培养学生热爱中华民族文化的思想感情,培养学生的集体人文精神,更能培育崇高的思想道德,启迪智慧,促进少年儿童的健康成长.因此,要全面实施素质教育,音乐教学就要落到实处,包括开足课时、有效管理等；要探索课堂教学的有效模式,面向全体学生上好音乐课,这样才能提高学生的综合素质,把素质教育推向深入.