本站原创摘 要：计算思维是学习计算机基础课程的一种重要的思维方式.培养学生用计算思维去思考事物和解决问题,对提升计算机基础教学水平有重要意义.本文从计算思维能力出发,对计算机基础课程教学中计算思维能力的培养措施进行探讨,以期进一步开发学生潜能,提高学生综合素质.
关 键 词：计算机基础教学,计算思维,能力培养
0.前言
随着计算机技术的不断发展,计算机思维开始得到业界人士的重视,并逐步引入计算机基础教学中.但是,因为学生对外界的认知程度存在差别,计算机基础教学又具有特殊性,导致执行过程遭到严重阻碍.因此,在计算机基础教学中培养学生计算思维,将计算理论应用于解决问题的实践中具有重要现实意义.
1.计算思维能力概述
解决问题是计算思维的根本目的.从计算机基础教学方面来理解,就是指对计算机应用问题的解决.设立电子商务网站和数据库,建造机器人等等都属于计算进应用问题的范畴,也是计算思维培养的最后目标.数据技术的应用,多媒体技术的应用等都是计算思维能力锻炼的有效途径,计算思维的培养也不局限于某一项教学课程,它是所有计算机基础课程培训的综合体,是一项逐步引导学生处理生活问题的思维模式.
2.计算机基础教学中计算思维能力培养的措施
2.1多媒体技术在计算机基础教学中的应用
现在很多学校的计算机基础教学课程还是板书加讲解的教学模式,可如今,计算机中的大部分软件都是以图表和鼠标操控的方式呈现在大家面前的,这种操控方式方便快捷,符合学生实际需求.但在黑板上却是永远无法形象的讲解透彻的,也就是说现代计算机基础教学必须结合多媒体技术的授课方式,利用好先进的工具,直观的在大屏幕上进行操作和教学.导师通过对多媒体课时的精心设计,以实践操作引导学生养成胆大心细的优良品质.新课程标准要求在计算教学中,要努力结合相关联的内容去教学,通过引导,帮助学生对一些比较抽象的操作问题进行简单的概括,推理和揣摩,逐步养成有条不紊的计算思维模式,熟练准确的去操作计算机.在实际的教授过程中,老师应该根据每节课时不同的教学内容特点,精心备课,着眼于学生的动手能力,注重实际操作.通过对计算能力的不断实践操作,使学生掌握知识更加牢固,培养学生的开放思维和创新意识.通过授课方式的改革,逐步培养出学生自学计算机知识的能力.自学能力是国家教育成果的延续,是作为一个学生最终要达到的境界.也就是说,对于一些特殊的知识,老师完全没有必要全部灌输进学生的大脑,而是点到部分的原理就可以了,然后布置作业,让学生带着好奇和问题去自学到一些知识和能力,在动手中思考,拓展实践操作能力和培养计算思维模式.比如说在讲完有关C语言的一维数据后,可以让学生回想刚刚讲过的原理,然后分析出二维和一维有什么区别?二维和三维又有什么不同?为学生更加方便的应用所学知识,解决问题创造条件.
2.2导师教学设计,课堂教学资源分配
课前老师对于教学的设计主要是围绕学生后期实际操作技能展开,重点是针对学生实践技能和认知技能进行培养,在多媒体教案的设计中,结合大部分学生原有的知识结构进行讲解,综合时代最新讯息,架构学生实践与理论桥梁,加快学生继续学习的兴趣和进入状态的时间,逐步培养以一种统筹资源的能力.比如在PS计算机基础教学中,老师须结合学生群体先前的知识结构基础进行基础讲解.另外,课堂教学中的资源分配主要是指学生如何控制降低内在负荷,提升相关认知负荷的能力展开.这项教学工序需要师生进行图示结构的讲解,明确学生群体的理解能力,形成清晰的图示结构方便理解.而相关负荷的教学主要是多媒体讲师围绕创意性作业进行展开,激发学生的创新和实际运用能力,形成对课堂知识的不同迁移.外在负荷的教学主要是对知识结构不同深度和方向的拓展,便于学生及时消化.
2.3计算机基础课程教学设计
明确教学目标,分清教学重难点,创设情境,设置任务,分析任务,自主探究,完成任务,强化技能,展示评价,总结提升,教学反思是计算机基础课程教学设计的大纲.培养严谨的层次意识,在对自己做了全面的思考审视后,正确认识到自己的不足与闪光点,逐渐形成科学的规划意识与方向.通过各个小组之间的讨论和发言,培养团队合作意识.师生依据实操阶段评价标准,对课堂任务完成情况,课堂表现等进行综合评价,填写评价表.并推荐优秀案例,进行示范展示,最后学生评选出本节课的技能之星.对操作过程评价和填写考核标准,有利于学生自我反思,巩固提升操作技能.学生在这样的情景中"做中学,学中做",从而更好的完成课堂学习,达到甚至超过预期的教学效果."纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行",老师引导学生实践操作,学生在操作中进行自我探究,师生通过实践不断总结,才能达到计算思维培养的预期目标.
3.结语
计算思维与人们的生产生活联系紧密,是人们在生存过程中一项必不可少的能力.计算思维作为人类最基本的思维模式,能够有效处理生活问题.计算思维的培养过程也是一个不断融入生活的过程,它需要结合计算基础课程教育来实现思维模式的塑成.课堂中的计算思维模式的培养不应急于一时,在漫长的教育实践过程中进行不断优化,不断探索.