高校会计本科教育培养目标定位的

【摘 要】高校本科会计专业人才的培养已成为向社会输送会计人才主要渠道.而高校本科会计人才培养目标如何定位决定人才的培养质量,本文对高校目前会计本科教育培养目标定位进行分析,提出在新的经济环境下如何对高校本科会计教育目标的重新定位.

【关 键 词】会计本科教育；培养目标；定位

会计本科教育目标的确定,影响会计本科教育的发展.但我国高校会教育的目标到底是什么?虽然各高校在专业简介中都做了规定,但是,由于社会经济和会计教育的不断发展,高校规定的本科会计专业人才的培养规格和质量要求已经显得比较滞后,不能反映社会经济的发展对会计人才的要求.

一、对高校会计本科培养目标的分析

(一)培养目标定位范围广、重点不明确

目前,我国的高等会计教育体系包括了专科（高职）、本科、硕士研究生、博士研究生的教育.而本科教育是高等教育的主体,在人才培养中起着基础性的作用.但综观我国高校本科会计专业简介和专业目标,基本上都是国家统一规定的：即培养“具备管理学、经济学、法律和会计学等方面的知识和能力,能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”.将会计实务工作、教学和科研人才作为培养本科会计教育的培养目标,虽然能够提高学生的适应性,在一定程度上符合市场经济发展.但是,目前我国的社会经济环境已经发生了巨大变化,会计教育特别是会计硕士和博士研究生教育已有了较大发展,学校教师的学历层次要求也越来越高.将培养教学型和科研型会计人才仍作为作为本科教育的主要培养目标显然已脱离了现实.如果会计本科教育目标模糊,人才培养定位范围广,培养出的会计人才自然难以适应社会的需要.因此,如何正视现实,科学地定位会计本科教育的培养目标已成为会计教育面临的重要问题.

(二)培养目标定位过高,偏离社会现实状况

将大学本科会计培养目标定位为培养高级会计人才,不能体现会计本科教育在我国高等会计教育体系中的基础地位.目前,我国高等教育已进入国际公认的大众化发展阶段.而在我国教育系统内众多的专业教育领域中,会计专业本科每年招生人数都是位居前列.社会、企业对会计本科生的定位及岗位要求也已经发生了很大的变化.将本科会计教育目标仍定位为高级会计人才,这与硕士和博士研究生教育缺乏层次上的界限,显然已不符合实际.因此,必须重新树立会计本科教育理念,调整会计本科教育培养目标.作为高校只能培养学生作为会计人员所应具备的各项能力,本科生毕业后能否成为高级会计人才,要取决于个人的素质,实际工作能力及在工作中的经验积累.

(三)培养目标定位雷同、缺乏特色

目前,我国几乎每一所高校都设置了会计学专业,但是,各高校的办学条件、层次水平高低不等,不同学校学生的综合素质和潜在能力也参差不齐；而且社会对会计人员的需求是多方面、多层次的.不同层次的教育目标,不同的人才要求必然导致高校会计人才培养目标的差异.然而不同层次的院校在制订培养目标时,并没有充分考虑这些因素,无论是教育部直属高校,还是地方院校,无论是综合大学,还是理工科院校,或者是财经类院校,在制订会计学专业培养目标时只是考虑了学校的整体定位,忽视了会计专业自身的地位和条件,其会计学专业人才培养目标基本雷同.由于将规模庞大的会计本科生采用无基本差别的培养目标,即体现不出不同类型学校的办学特色,使有限的教育资源未能发挥出其应有的效用.也导致高校培养的会计本科人才与社会的需求严重脱节,从而影响了学生的就业.

二、本科会计教育目标的重新定位

社会环境是影响会计发展的首要因素,同时也是推动会计教育发展的重要动力,它直接影响着会计理论与会计实务的发展.会计专业教育目标必须以社会需求为导向,才能为培养适应时展的会计人才发挥应有的作用.近年来,随着就业问题的突出,使得本科教育与社会需求存在有较大差距.为此,在高校会计教育中,应发挥政府的作用,以政府部门作为,建立起教育界和人才需求方之间联系的桥梁,疏通会计人才供求双方的联系渠道.从而正确地确定符合社会需求的会计本科培养目标.

与飞速发展的社会经济相比,会计教育的滞后性在某种程度上不可避免的.所以,会计本科教育目标的重建首先要明确,学校教学的目的不只是培养学生在毕业时即能成为一名专业的会计人员,更在于培养他们未来成为一名会计专业人员所应具备的素质能力.这种能力包括基本的阅读和交流能力、理解和掌握知识的能力,即自学能力；在信息时代获取、提炼知识的能力；组织、协调、沟通的能力.随着财务会计电算化的发展,会计人员的主要职能将会由会计核算向会计控制与会计分析,会计预测与决策方面转变.因此,我国会计本科教育目标的确定必须要考虑到学生综合能力的提高,要使学生的能力得到全面的发展.

实践证明,学生既有扎实的专业基础理论和业务技能,又有宽广的理论知识和合理的能力结构,面对复杂多变的社会环境才能具有较强的适应能力和发展潜力.

(三)有差别地进行会计人才培养体现学校的办学定位与特色

1.我国会计本科教育规模大,会计学专业的培养目标应当体现学校的办学定位.有必要有差别地进行会计本科人才培养.如研究型院校,会计专业最大的特点是生源质量好,学生有较强的自主学习的能力,其本科会计专业培养目标的定位应是理论基础厚、综合能力强、人文修养底蕴深厚的复合型人才,为继续培养研究型、学术型的高层次人才打好基础.教学型大学是培养应用型人才.而地方本科院校会计人才的培养,应立足地方经济的发展,重点为地方的经济建设培养应用型的人才.行业性院校则应当充分利用行业特色和优势,培养目标体现行业性.

2.不同层次的高校应根据其教育资源有针对性地确定会计本科培养目标,以满足社会不同层次对会计专业人才的需求.而且各高等院校可以根据自身在教学资源上的优势以及办学特色,就某一会计领域的人才有重点地进行培养,从而合理地利用教育资源,并形成各学校会计专业的办学特色.

(四)以培养中层管理人才为主

从我国会计学专业教育的发展趋势来看,研究生特别是硕士研究生的培养将会加速发展,其目标应是培养企事业单位上层的财会管理人才.作为本科会计教育应将其培养目标确定为企业、行政事业单位的中层会计管理人才,即成为会计主管、单位内部审计和社会注册会计师的构想是切合实际的,使学生毕业后能迅速适应各类企业、行政事业单位的财会和审计等专业工作.

总之,会计人才的培养在很大程度上将依赖于会计教育培养目标的引领,而会计教育目标的定位应是一个动态的过程,要随着社会的变革和发展不断调整,以适应会计职业界对会计人才需求的变化,为我国经济建设的健康发展输送合格的会计人才.

[3]相子国.会计学专业本科学生培养模式改革研究[J].财务与会计导刊,2008（05）.

[4]赵顺娣.高校会计专业培养目标探讨[J].会计之友,2008（08）.