本站原创[提要] 近年来,因为市场就业竞争的加剧,中职金融专业的学生就业形势严峻,但是随着金融行业业务网络的扩展,对基层一线岗位人员的需求增多,因此在提高自身综合能力的同时,考取相关职业资格证书,将为学生就业提供更多的机会.本文以银行从业资格考试公共基础为例,简要阐述学校如何从日常的教学安排、教学方法等方面强化管理,从而更好地帮助学生通过考试.
关 键 词 ：中职；金融专业；考证
中图分类号：G71 文献标识码：A
原标题：中职金融专业考证课程教学探析——以《银行从业资格考试公共基础》为例
收录日期：2012年8月9日
中等职业教育是职业技术教育的一部分,旨在培养具有综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的初级应用型人才.近几年,随着市场就业竞争的加剧,企业用人标准不断提高,中职学生的就业形势非常严峻,在这种情况下,加强考证课程的教学管理,使学生在毕业时获得尽可能多的职业资格证书,无论是从学生的培养目标还是从就业竞争来看,都是非常必要的.
银行从业资格考试公共基础科目是中国银行业从业人员资格认证考试公共基础证书的考试辅导教材,涵盖的知识面非常宽泛,包括中国银行体系概况、银行经营环境、银行主要业务、银行管理、银行业监管及反洗钱法律规定、银行主要业务法律规定、民商事法律基本规定、金融犯罪及刑事责任、银行业从业人员职业操守等,不具备一定的金融、法律基础知识是很难顺利通过考试的.另外,中职学校的学生普遍基础较差,学习能力不足,也给教学带来一定的困难.为此,学校和教师只有努力加强管理,提高教学质量,培养学生学习的积极性,根据中职学生及该考证课程特点,有效开展教学活动,才能收到一定的成效,本文将从该课程的具体教学管理上进行探讨.
一、教学方法
中职学生普遍对学习不感兴趣,该课程的知识面又非常宽泛,如果单纯按照考试大纲大讲枯燥无味的理论知识,那么很少有学生能够认真听下去,因此,该课程对我们教师如何安排课堂教学,采取何种教学方法提出了较高的要求.教师在教学实践过程中,可以根据不同的教学内容采用多种教学方法以激起学生的兴趣,调动他们的积极性.例如：在讲到银行业金融机构的时候,可以采用任务驱动法,任务驱动就是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式.首先给学生设定一个搜集各类银行名称及标识的任务,然后通过课堂讲解各类金融机构的区别及特征,最后结合另外一个任务,即让学生动手根据自己的喜好,绘制一张银行业金融机构图表,要求能够准确对各类金融机构进行分类.通过以上这两项任务,整个银行业金融机构就清晰形象地植入学生的脑中,这样比老师单纯的课堂理论知识灌输效果要好很多.实践证明,在教学中正确运用任务驱动教学法开展教学,能有效地提高教学效率,提高学生学习的积极性和主动性,强化了学生的主体地位,提高学生综合运用所学知识的能力.当讲到银行业相关法律法规的时候,可以运用多媒体通过各种案例开展教学,如可以将中行广东开平支行案等各种银行业犯罪案例制作成幻灯片,在教学中,可引导学生一边听讲解,一边看图像,讲授过程的气氛就会自然活跃,有声有色,将多媒体教学手段与课堂讲授相配合,可以使学生更加直观地领悟洗钱及反洗钱、银行业相关职务犯罪等法律知识,使复杂疑难的问题简单化,浅显化,抽象难懂的问题具体化、形象化,最终提高学生的学习效果.在涉及到银行业从业人员职业操守部分时,可采取情境教学法,该教学方法要求根据教学内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情境,让学生置于特定的教学情境之中,引起学生的情感体验,激活思维,使其积极参与教学活动,提高教学实效.可通过学校的模拟银行实训室,设定相关情节,通过学生的亲身体验明确与客户、同事等之间的相关规定,明确作为一名特殊行业的从业人员,应该如何规范自己的行为.
综上所述,教师选择怎样的教学方法,对学生学习兴趣的调动及课堂氛围的渲染是非常重要的.在教学过程中一般来说不只是单一的一种方法贯穿始终,教师应根据每一章节的知识特点,对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用.教学方法的优化组合和综合运用,实现的是各种方法的有机结合与教学方法运用的多样性、综合性、灵活性,从而达到发挥教学方法组合的整体性功能的目的.
二、教学安排
资格考试一般情况下每年5月、10月各举行一次.因此,学校在课程开设上应该根据考试时间做合理安排,我校从2007年开始开设这门课程的教学,根据正常的教学安排,每学期开学即3月或9月开课,一学期完后结课,这样,学生在5月考试时课程没有学完,无法参加考试,10月时已经相隔暑假,开学也没有加强训练,因为考虑到这些实际情况,学生的考证热情并不是很高,所以该课程应该根据考试需要,每年5月和10月保证学生刚学完课程教学内容,并且进行了短时间的强化训练,这样才能更好地备战考试.
近几年,中职学校的生源质量普遍很差,学生在初中阶段大多已经养成了不爱学习的习惯,到了中职学校后,学习的压力进一步减轻,学生更加没有了学习目标,加之中职学生在入学前从来没有接触过专业课,所以对职业教育基本没有概念,往往需要很长一段时间才能适应专业课方面的学习,因此学校在选择开设这门课程的时候,应该是学生学习了专业基础知识的基础上进行的,这样,在金融基础知识的教学过程中,就可以强化考证知识的训练.例如,学生学习金融基础时,可将本课程金融市场、金融工具、金融政策中考证的知识重点强化训练,公共基础中的相关知识就更加易于学生掌握和理解.
三、重视实践能力建设
目前,绝大多数的中职学校在开设这一课程时,都是以理论课堂为主,几乎没有专业技能课,这一做法其实严重地偏离了考取职业技能证书的本质.重视证书,更要重视能力,有些学生考证,只是为了单纯的获得证书,能力培养的主动性不够,有些学生的证书,通过突击强化训练而来,综合能力的提高受限,证书获得了,但是并不一定具备证书所要求的能力.要知道职业技能证书是一种职业技能的认证考试,是验证考试者对技能掌握的程度,接受职业教育并通过职业技能认证考试的人员,如果将考证的相关课程单纯以理论的形式进行讲授,没有结合实际操作,那学生只能是对知识“死记硬背”.所以,在开展这一课程的教学时,可以结合学校金融理财实训课程、银行柜台实训课程的学习,如果单纯将考证课程脱离实操课程来开展,会使得学生对理论知识和实操技能的理解受到某种程度的阻碍,不利于学生通过职业技能考试,也不利于学生对技能的掌握.
四、加强统一组织管理
有些学校对考证的重视不足、鼓励不足、组织不够,组织学生参加此职业技能考证的实施滞后于专业发展的进程,很多中职学校学生对学习的目标不明确.我校从2007年开设了该课程,但是除了计算机相关考试外,学校一直都没有统一组织过该专业学生参加公共基础证书考试,使得就读该专业的学生在3年的学习过程中,对学习目标的定位很模糊,对自己专业的学习动力严重受挫.在这方面,应该加强统一管理,使学生在选择本专业后对自己的专业发展有一个总体的计划,并努力实现.
通过上述的简单分析,笔者认为中职金融专业的考证课程教学应该结合社会需要及课程特点,加强日常教学管理,以考取技能证书为手段,以提高学生综合能力为目标,促使中职学生在中职3年学习中掌握到更多的知识和技能,毕业后成为适合社会所需的人才.
主要参考文献：
[1]王飞.计算机操作员中级考证课程教学方法探讨.学周刊,2012.3.
[2]彭巧静.中职金融事务专业实践教学课程体系的建构.才智,2011.35.
[3]林永纳.浅议中职物流专业职业技能考证与实践教学之融合.林区教学,2012.1.