计算机教学中任务驱动法应用

摘 要 : 知识的更新、人类思维的提高对教学模式提出了新的挑战.本文在分析计算机教学现状的基础上,提出了任务驱动式教学方法在计算机教学中的应用,该方法运用在计算机教学中能激发学生兴趣,培养学生积极思考的学习习惯,提高学生动手能力,使教学中理论和实践紧密结合,满足社会对高素质技能型人才的要求.本文主要阐述了该方法在计算机教学中的适用性和在课程教学中实施的步骤及组织形式.

关 键 词 :计算机 任务驱动 任务

近年来,在我们山区初三学生大量减少,因此职业学校学生质量差,对学习兴趣低,大多数学生都产生厌学的情绪.学生不愿意学习,如何调动学生的积极性,对课程内容产生兴趣,使计算机专业的学生有较好适应社会能力,成为我们农村职业学校面临的困难.围绕计算机教学,改革以往的教学方法和体系,我尝试用任务驱动教学法开展教学,收到很好的教学效果.下面谈谈本人在实际教学过程中运用任务驱动教学方法的体会.

一、任务驱动教学法适用于计算机教学

计算机是一门实践性较强的学科,本人经过教学实践和探索感受到,任务驱动法适用于实践性比较强的学科,可以避免理论与实践脱节的现象,充分发挥“学”为“用”的目的,在教学中达到比较理想的效果.在教学中,可以把一本书的内容设计成一个大任务,并将其分解成若干个小任务,每个案例完成一个小任务这样既可以保证教学内容的完整性和连续性,又可以使学生循序渐进的学习.其根本宗旨是:教师的教与学生的学都是围绕着一个主题,基于几项任务,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动运用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时,产生新任务的一种学习实践活动.它能鼓励学生探索新问题,并思考解决问题的方法,提高解决问题的能力.利用任务驱动法教学学生不再感觉学习枯燥无味,可以根据任务需求愉快地学习,非常利于学生理解与掌握.


二、任务驱动教学步骤

在任务驱动教学过程中,学生会不断地获得成就感,并更大地激发起求知,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自信心.在形式上任务驱动教学法一般分为以下步骤:

1.任务设计

学生在刚开始学习新的计算机知识时,可能会接触很多新的术语,当看到很长篇幅叙述某一个问题的方法步骤,就弄不清楚要学习的内容中哪是重点,不知道从哪下手,从而失去学习的信心.所以课前设计好任务就显得非常重要,任务设计好了可以提高学生的学习的积极性,引发他们的学习兴趣,提高学习效率.在教学中我把教学内容的每一章的知识点分解并归纳为若干个主题,然后以每个主题为核心设计出相应的任务实例,引导学生层层深入以任务实例为主体,以相关知识介绍为辅助组织教学过程,不断的让学生掌握计算机的知识和技能.在学习的过程中学生接受教师在课堂中给予的各个任务,通过自学或分组讨论来完成,最后完成教师要求的整个任务.例如,在word中学习图片的基本操作时,这节课总的任务是如何画出下面的图形,禁止右转弯交通标志,任务一要画禁止符,填充颜色,任务二要画箭头,而箭头中只有直角上箭头,所以要用到旋转和翻转,任务三把箭头放在圆的中间,要用到对齐而且还要考虑到叠放次序等问题,这一个个任务完成了,目标也就达到了,让学生体会到要学会使用电脑其实也不过就是如此简单.从这个例子可以看出,任务驱动法优点在于通过教师对任务的分解细化,让学生在不知不觉中愉快的完成总任务.

2.任务展示及分析

利用任务驱动法进行教学非常关键的一步就是把任务展示给学生,任务设计、分解后如何把任务呈现给学生对学生上好这节课至关重要,决定着学生是否以积极的心态去完成任务.如画交通禁止符:不仅用到如何插入自选图形,禁止符可能会画不圆,任务展示给学生,学生画不圆引导学生思考如何才画圆,以便激发学生探索、思考问题的,最后告诉学生可以按住Shift键再画,还涉及图形的旋转,填充、对齐、叠放次序等,每个小任务可以采用分组的方法来激励学生,看哪组先做好,并给予一定的奖励.展示任务可以采用动画的方法,学生一般对动的事物比较感兴趣,把要展示的任务做成动画以作品的形式呈现给学生以激励学生积极的去探索.

3.任务完成

当教师把任务呈现给在学生后,如何顺利、正确地完成就成了关键的问题.教师需要做的是不要急于讲解,也不能急于让学生自己去做,而是要引导学生进行探索和讨论,引导学生逐步理清思路,学生通过相互的讨论,找到解决问题的思路并动手操作.如操作过程中发现解决不了的难题,教师也不要直接告诉学生应该如何去解决面临的问题,而是向学生提供解决该问题的有关线索,引导学生完成.

三、任务驱动教学活动的组织

利用任务驱动法进行教学应提供尽可能多的设备,比如网络、电子教学平台、案例源文件、素材,与任务有关的课件等.在教学中让学生以小组为单位进行任务探究,不仅可以培养学生的互肋协作精神,而且可以提高任务探究的效率.将一个班分成几个组,并在每个组中分配小组长.在每一组中选一名操作能力比较强的学生做为小组长,以便更充分地辅导个别操作能力比较差的学生,解决老师不能全面地逐个辅导的问题.将任务展示给学生后,由组长组织各组成员,制定计划并进行实施.任务完成后小组之间进行简单互评,并将自己得出的经验与大家一起分享.教师进行补充说明,利用“互补”的学习方式解决各组中存在的问题,可以设计一个每个小任务完成情况的表格,由小组长在自己的组中搜集操作过程中遇到的问题并将问题反馈给老师.教师标记在表格中,要求能够完成的小组通过屏幕演示帮助其它没有完成的小组解决问题.通过这种方法能有效地培养学生的沟通能力,提高学生之间的互助协作,思考解决问题的能力.

本文阐述了计算机课程中任务驱动教学方法的应用,效果颇佳.利用任务驱动法进行计算机教学,学生在完成一个个任务的同时伴随着一个跟一个的成就感,会极大的提高学生学习的积极性,同时鼓励学生探索创新精神,提高学生动手操作能力,以适应社会的发展.

[参考文献]

1.《学习策略论》熊川武

2.《非智力因素的理论与实践》沈德立主编

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