计算机辅助教学的

计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面.当前,许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学,探索计算机辅助教学的规律,研究计算机辅助教学的模式.

一、运用多媒体计算机辅助教学,有利于激发学生学习的兴趣

计算机进入数学课堂,给教学带来了新的活力和动力,恰当地使用这一教学手段则成为一个需要考虑的问题.心理学认为：学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追源,并感到乐在其中.多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果,充分发挥其直观、形象、促思等优势,引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、活跃学生的思维.例如：在教学“面积和面积单位”时,运用计算机的画面板辅助教学,帮助学生进一步理解面积的意义.教师在屏幕上画出图形：

让学生选择喜欢的颜色给图形涂色,学生十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色,每涂一个,老师就让学生回答这个图形的面积是什么?当涂到第五个图形时,颜料一下子都跑到外面充满整个荧幕,学生愣住了,为什么呢?这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢?”学生惊喜地发现,这个图形不是封闭图形,它没有面积这种无声、动态的形象显示,不仅一下子激发了孩子们的好奇心,引起他们对学习新知识的高度兴奋,并且在教师有声的语言引导之下进入学习过程,达到启迪思维,激发兴趣的目的.

二、运用多媒体计算机辅助教学,有利于学生掌握重点,突破难点

电化教学的核心是提高教学质量.教学过程中,只有当学生掌握知识的重点、突破难点的情况下,才能谈得上提高教学质量.利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段.在教育教学中,每一堂课、每一位教师都需要备好课才能进入课堂,教案则是对于一节还没有进行的课的预设,但不是每一堂课就会按照每位教师所设计的那样照单拿下,因此在某些细节上就会产生许多的变动,教师就因势利导,随机应变,改变一定的教学方法进行某方面的加深或拓展,更加有利于学生对知识的吸收.

三、运用多媒体计算机辅助教学,有利于学生思维的发展

小学生的认识特点是从形象思维向抽象思维为主过渡,要使学生理解抽象的数学概念,就必须为学生提供必要的感性材料,

使之借助事物的具体形象或表象进行思维,从而逐步理解和掌握知识.而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程,让学生进行通过观察、比较、分析、综合、抽象和概括,通过引导学生经历获取知识的思维过程,达到培养智能、启迪思维的目的.

在教学过程中,传统教学中用手工制作的教具已经不复存在了,都是用新式教具或者计算机的设计所代替,传统教学在表现形式上都着重于口说,那么发展到现在,就可以用来培养学生在数学课上的语言能力.例如：编应用题,在认识应用题的题型之后,让学生来编应用题就会更深入地让学生理解此类应用题的结构,可以在计算机给出一点实物或做出一些与现实有关的假设,再让学生说,老师补充说,这样的话,在十分轻松的氛围中就会让学生掌握应用题.传统教学中都有着许多好的经验,只要我们把它与现代的教育技术结合起来,就会产生非常好的效果.

四、借助多媒体计算机辅助教学,有利于增加课堂密度,强化学习动机

计算机教学引入课堂,其高效、快速的信息传递功效,与传统的教学相比大大节约了教学时间,在短短的课堂四十分钟里,要

用计算机教学能够加大课堂教学容量、扩大学生的知识广度和深度.这在小学教学中是非常必要的,小学生幼稚的思维对事物的认识需要寻求丰富的感官刺激,计算机正好能够源源不断地传递他们对知识的渴求,满足求知欲.另外,计算机教学还能够简化教学步骤、克服传统教学过程的弊端.

课堂教学的时间是十分有限的,学生的注意力集中亦有其规律.借助多媒体计算机信息量大的特点,在教学中精心设计形式多样的练习,进行人机对话,计算机对学生的答案即时做出反应,对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音,或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时,那小孩子会难过得流泪,或发出沉沉的声音表示再动脑筋,重做一次；及时的反馈,使学生很快知道学习结果,满足其求知.这样,不但能增加课堂密度,缩短反馈时间,而且能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,强化学习动机.

五、借助多媒体计算机辅助教学,有利于调动学生学习的积极性和求知欲

计算机教学是学习革命的产物,是一种新兴的教学模式,作为小学生,对于新事物的渴望和思考是非常强烈的,对于计算机教学所带来的丰富信息,是他们从未接触过的.

第一,计算机本身就是一种现代科学产物,小学生对其中的奥妙在教师的引导下必然会产生浓厚的兴趣,计算机所提供的对话功能,能满足小学生爱动的心理,对计算机本身的操作就是一个自觉学习的过程,对计算机信息的寻找过程本身也就是一种满足求知欲的过程；第二,计算机所提供的虚拟的演示功能,是在现实生活和实践过程中所无法实现和观察到的,它通过对小学生感兴趣的事物进行模拟的动画演示,如：火山喷发的过程、化石形成的过程、江河形成的原因,等等,能通过具体的视觉观察,使小学生产生外在教学认识与内在心理认识的差异,从而就培养小学生思考问题的能力,产生学习的内部动力,对于学生的学习成长起到积极的作用；第三,随着计算机教学的引入,使小学生的接触面快速扩大,知识掌握程度不断加深,思维能力不断加强,其所遇到的疑难也就越来越多,其心理内在对知识的需求也就日益强烈,问题是促进学习最有利的动力.因而,他们在平时的生活和学习

中必然会更加注重对知识的积累和对疑难问题答案寻求,同时也解决了以布置作业被动促学的教育弊端,从根本上符合素质教育的号召,让学习的过程成为“快乐学习、自主学习”.

总之,数学教学中引入计算机是一个改革,它所产生的作用是深远的,只要在教学中适当地应用了这一技术,它会使我们的教学更加显著,望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流.实践证明,在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学,创设情境,激发学生学习兴趣,突出重点,突破难点,能使数学课上得更生动、更活泼,让学生在轻轻松松之中迈进数学王国.

（作者单位 江苏省宿迁市泗洪县曹庙中心小学）