任务驱动法在计算机专业中的实践

【摘 要 】本文旨在对任务驱动法在计算机专业教学中的应用进行分析,并对该模式在计算机专业教学应用中的要点和需要注意的问题进行了较全面的总结.

【关 键 词 】任务驱动法;计算机教学;自主学习

任务驱动法(task-motivated learning),或称“以项目为基础局的学习法”(project-based learning)是近20年来国外根据建构主义的教学理论提出的最“前卫”的教学方法,他不同于传统的教学方法,提倡的是让学生成为整个教学活动的核心,教师在整个的教学过程中仅作为组织者和促进者,将知识有机整合到有意义的情境之中,让学生在情境中解决问题,在这个过程中让学生不断的获得成就感,从而培养学生的实践动手能力和自主学习的能力.计算机专业教学以理论为基础,以实践为重点,这样的特性恰好符合任务驱动法的实施条件,通过对计算机专业中的一些实践课程的改造,让学生在对问题的探索中培养学习兴趣,学会知识的综合运用,这样的教学新模式将是未来改革的趋势.

1.计算机专业任务驱动法教学的任务设计

在任务驱动教学法的实施中,任务设计的好坏直接影响教学效果,因此在任务设计中我们应当注意如下问题:

1.1 明确性原则

无论是何种教学方式,都应当注意教学内容和教学目的的明确,任务驱动法更是如此.不同于以往传统的教学方式,它脱离课本,却不偏离课本,给学生更多自由发挥的空间,学生们有自主学习的空间固然是一件好事,然而一旦教师的任务设计明确性不强,学生也很可能在学习过程中无法分清知识点的主次,导致学习成果的偏离,因此,任务的明确性就显得尤为重要.在任务的设计过程中,要将所授知识分成清晰的层次,也将大任务分解成为相关联的小任务,按知识的重要性将其巧妙的嵌入任务中,要求学生做简单了解的内容,可以只在分割开的小任务中提及,要求学生掌握的内容则需要在小任务中反复应用,而要求学生能够熟练应用的知识,应当是解决大任务实用的核心知识,贯穿整个任务的始终.

1.2 可操作原则

任务驱动法中的“任务”都是从书中的知识提炼出来的,在提炼的过程应该充分考虑到计算机专业的实践性和应用性,要在学生进行任务的过程中能够充分的运用所学知识解决现实问题,而不是为了完成一堂“创新”的任务驱动教学课程,忽视任务的可操作性设置任务,使学生结束课程后并无所得.

1.3 趣味性原则

与传统的教学方式相比,趣味性是任务驱动法的优势之一,因此教师在进行任务设计时应该充分的考虑到这一点.“哪里有兴趣,哪里才有记忆”,只有引起学生的兴趣,让学生主动学习、主动思考,积极的加入到课堂中,才能够保证一堂任务驱动教学法课程的教学效果.

2.任务驱动法的情境创设

在计算机教学过程中,创设与任务相关的,真实而生动的情境会让学生在最自然的状态进入学习情境.接近于真实的情境可以激发学生的联想,让学生自觉地整合自己的所学知识,进入思考状态,并且在对新任务的探索中,根据过往的学习经验,获得全新的知识.根据计算机专业的天然优势,在情境创设中还要注意声音、图像、视频等多媒体因素的综合运用,通过对听觉和视觉的刺激,让学生尽快的融入情境,调整出较好的学习状态.比如我们在对powerpoint课程进行讲解时,可以为学生创设一个相对真实的职场情景,要求学生运用powerpoint制作一个以office创新使用为主题的演示文稿,在制作中要求学生加入一些元素,如需要学生的幻灯片插入声音资料、设计动画等要求,通过这样的方式,让学生在解决问题的同时学会了powerpoint的声音插入和动画设计.


3.任务的分析与探索

在教师完成了课程导引,引入本堂课的核心问题即提出本堂课任务后,不应当急于让学生展开任务,因为面对新的知识,缺乏正确引导可能导致学生对问题认识的偏差,找不到课堂的重点.以上文的powerpoint教学为例,在教师提出本次的主要任务——制作office创新应用的演示文稿后,可以开展分组的探讨,将主题任务分解成若干小任务,在小任务中又要用到哪些以往学过的知识,遇到哪些无法用学过的知识解决的问题.在对问题进行思考和剖析之后,教师可以适当的将各组所得的结论进行汇总,并适当的给予提示.这样的边学边练可以让学生时刻处于课堂的主体地位,不断的为学生提供独立思考、创新思考的机会,调动了学生的求知欲;为了完成任务,学生还需要通过书籍、网络等渠道不断的扩充知识,为学生建立良好的学习习惯,这样的学习习惯在学生走出校门,走入社会后也将是大有裨益的.

4.协作学习

在经过任务分析探索阶段后,学生们对于任务都有了较为清晰的认识,就可以开始进行任务.在任务进行的过程中,教师可以根据学生的具体情况将学生分组,这样不仅可以让学生在分析和解决问题的时候集思广益,在交流的时候分享学习经验,相互促进、相互启发的模式更容易让学生的思路变得开阔.

在学习过程中,另一大重要的收获就是协作精神.在学生们对任务进行分析开始一直到开始动手操作,被分作一组的同学就一直是一个整体,在进行任务解决的过程中,共同发现问题、解决问题,相互尊重、相互信任,不仅可以促进学生间良好的人际关系和合作意识,更能够培养学生的团队意识、协作精神和沟通技巧,这虽不关乎课程所要讲授的专业内容,但是这些技能却是学生在离开学校后,在人际交往和日常工作中非常看重的.

5.科学的评价

不同于传统的教学方式,任务驱动法提倡不给学生设置思维定势,鼓励每个学生运用自己的创新能力解决问题,让每个学生通过解决任务展示自己的思路,尽管在这过程中,学生的做法有很多不同,有一些可能显得比较稚嫩,但是教师还是要给与积极的肯定.在开始评价环节时,应当避免过去传统教学法的“权威式”评价,不以教师的喜恶或课本的标准进行评定,而是开展各组之间的互评和教师讲评相结合的方法,并且在评价的过程中,结果并不是考核的唯一标准,要更加关注学生在解决问题过程中的表现.由于每堂课的时间有限,教师可以在一堂任务课后特别设置一堂讲评课,以前文中提到的powerpoint教学为例,让学生以组为单位,进行成果演示,在演示的过程不仅包含成果的汇报,同时也要求学生对任务完成过程中遇到的困难和总结的心得进行分享,台下充当“观众”的同学也可以积极的加入到这个过程中来,与台上的学生针对问题展开探讨,在同学们思路的交锋总,加深对问题的认识.

6.搭建网络平台,构筑开放式教学体系

利用计算机专业的优势搭建网络虚拟班级,在这个虚拟班级中,学生们可通过申请专属的参与进来,在班级中,可以开辟一些板块比如交流区、虚拟课堂、作品展示等.在交流区,学生们可以自由的交流学习经验、学习心得,也可以分享一些在学习过程中遇到的问题,利用网络不受时间空间限制的特点,进行线上讨论;虚拟课堂上教师可以将一些电子课件、课后习题、信息新知等等发布到网络课堂上,为学生的学习提供帮助;作品展示可以使用学生在课堂上完成的一些优秀作品作为内容,学生们可在课后以原作品为基础,进行一些小的、细部的完善,将这样的作品作为范例,给同学们的学习提供方向.

7.任务驱动法教学中需要注意的问题

7.1 任务设置的重点要分散

在任务设置中我们应当注意,重点的设置应当鲜明且适度,很多教师为了达到任务的综合性,将很多知识点一次性的融入到任务中,这样的情况不仅导致了学生对课堂重点把握的障碍,同时过于难解的题目对建立学生对于学科学习的自信心是很不利的,教师要力求做到,通过一堂成功的任务驱动法教学课程,让学生收获知识、建立良好的学习习惯,同时也应当为学生树立信心,因为在未来的学习过程中,还要遇到很多不能预知的困难,如果没有自信心,很多学生就会对学习产生厌恶情绪,被动的在教师的督促下进行学习,这样的学习效果定是事倍功半的.

7.2 因材施教

高等教育不同于基础教育,在一般的情况下,基础教育阶段如初中、高中的生源都来自学校的附近,学生们的背景和享受的教学条件都是相似的,因此基础的差别不大,而高等教育的生源来自全国各地,由于经济水平和教学条件所限,有些学生自小有机会接触计算机和网络,对于计算机有比较全面的认识,在计算机操作上也较为熟练,而在一些经济较落后的地区,很多学生没有机会常常接触计算机,对计算机知识所知甚少,有些学生甚至在进入高校之前没有接触过计算机,面对这样的情况,用一个统一的条件要求不同的学生显然是不科学的.

教师可以根据自己班级的情况酌情而定,将学生的基础进行简单的分类之后,根据不同的水平提出不同的任务,让不同能力的学生都能够在课堂上有所收获且不损伤自信心.另外,教师也可以利用上文中提到的网络平台,为基础较差的学生提供一些基础课程的辅导课件,让学生在课余时间通过计算机进行补习,争取让学生在毕业时消除这样的差异,成为合格的计算机专业人才.

7.3 教师在任务驱动法教学中需要作出的努力

任务驱动法倡导的是“以任务为核心、以学生为主体、以教师为主导”的全新教学方式,因此教师课堂角色上的转换是非常重要的.以教师为主导,并不是说教师在提出问题后就不需要做其他工作,相反,在教师提出问题后,学生们应该在教师的有效指导下形成自己对问题的认识,而在学生们开始动手操作时,教师也应当细心的观察学生在操作过程中表现出的特征,在实践过程中有怎样的问题,在课后对观察结果进行整理,这些一手资料将作为日后对课程进行调整的重要依据.因此我们说,任务驱动法对并不是放松了对教师的要求,降低了作为教师的门槛,而是让教师从原来“学术权威”的位置上走下来,与学生们进行平等交流,关注的不再只是学生的考试能力和考试技巧而是实实在在的解决问题、独立思考、思维创新的能力.

综上所述,任务驱动法改变了传统的教学模式,将知识和技能融于一炉,让学生们在更加轻松的环境中吸收知识、锻炼能力,并且通过激励的方式培养学生们的自信心,让学生真正成为学习的主人.

类似论文

基于任务驱动法的计算机基础教学模式

[摘 要 ]任务驱动法是以“任务”驱动学生主动学习的新型教学模式 本文从任务驱动法的基本概念和遵循的原则入手,探讨了。
更新日期:2024-10-4 浏览量:19888 点赞量:6069

任务驱动法在计算机教学中的应用

摘 要:“任务驱动”是现代教学领域中非常重要的教学方法 在教学过程中施行任务驱动可以使教学围绕一个Ð。
更新日期:2024-1-10 浏览量:19847 点赞量:5830

兴趣驱动法在计算机网络课程教学中的应用

摘 要:以《计算机网络》课程教学为例,针对目前众多高校填鸭式教育教学方法和方式,提出了兴趣驱动法这种教学方法 通过这种。
更新日期:2024-7-12 浏览量:95474 点赞量:21669