本站原创摘 要 ： 本文结合学校实际情况,分析师资队伍的现状,提出加强师资队伍建设的一些措施.
Abstract： Combined with the school experience, this article analyzes the present situation of teaching staff, and puts forward some measures to strengthen the construction of teaching staff.
关 键 词 ： 高职院校；师资建设；计算机公共课
Key words： higher vocational colleges；construction of teaching staff；mon required course of puter
中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）20-0270-02
0 引言
高职教育人才培养的目标是造就能够适应职业需要的高素质、技能型人才.在实现人才培养目标,有效发挥高职教育功能的过程中,教师是个至关重要的角色.广大教师通过教学活动,实践和创新高职教育的思想和理念,有力推动了我国高职教育水平的提高.
同时,高职教育也给教师提出了更高的要求,不光要具备专业和教学等基本素质,还应具备相应的职业能力.所以,加强高职师资队伍建设是人才培养目标的需要,也是高职可持续发展的需要.
计算机公共课是高职院校一门重要的课程,主要培养学生的计算机基础应用能力,如何加强师资队伍建设,提高教师素质是高职院校计算机公共课建设的一个重要方面.本文结合随州职业技术学院实际,指出此类院校计算机公共课师资队伍现状及问题,并提出相应措施.
1.计算机公共课师资队伍的现状
随州职业技术学院自2002年组建以来,计算机公共课的人员与关系随着的学院发展也经历了几次变动,目前隶属于电教中心,并设有计算机公共课教研室,除少量管理人员外,大部分为专任的计算机公共课教师.在师资队伍上主要有以下几个方面的特点：①年龄结构年轻化.青年教师占有较大比例,特别是近几年新引进的高校毕业生,只有少量中年教师.青年教师虽具有年轻、精力充沛、学习能力强、接受新东西快、有闯劲等优点,但也存在教学经验不足、业务素质不太过硬、教学任务重、个人提高机会少等问题.②学历水平整体本科化.在计算机公共课的教师中大部分是本科学历,正规的研究生毕业的很少,有的也只是在职、进修的研究生.③高职称教师较少.由于原来学院是由几所学校并转组建的,原有教师的职称大多不属高校系列,而且年轻教师工作时间不长,职称大多为助教,高校系列的中高级职称比重较小.④“双师型”教师不多.高职教育要求教师在具备较高专业知识和理论水平的同时,还应具有实际动手能力和应用能力,具体说就是要具有“双师”素质.要让学生成为计算机操作和基础应用能手,教师首先就应该成为这方面的专家.目前的现状是青年教师理论功底较好,但实践经验不足,具备双师素质的教师偏少.⑤重视和扶持力度不够.高职的计算机公共课知识相对于计算机专业知识来说,存在着应用大众化、知识浅显化、要求低层化的特点,所以,在教学计划上课时、学时安排不足,好多教研、科研项目及评比竞赛活动都是面向专业课的,对于计算机公共课教师参与的程度和机会较少,给他们的评职称造成较大影响.这些对于教师的教学热情是有一定影响的,使得一些教师安于现状、参与教学改革的动力不足,从而影响整个教学质量.所以,作为学院从培养全面发展的技能型人才的需要上看,重视计算机公共课教师,建立高效、高质的计算机公共课教师队伍是非常重要的.⑥教师进修和培训的机会较少,名师缺乏.由于公共课知识特点和课程数量上的局限性,计算机公共课教师进修和培训的机会较少,好多业务素质较强,教学经验丰富的教师都在从事专业课的教学,所以,师资力量较为薄弱,整体水平一般,缺少技能名师和学科带头人.
由于计算机公共课教师队伍存在上述特点,有些是有利的,但也有不少不利的因素,如果不加以改善将影响到教师队伍的稳定和整体水平的提高,从而影响计算机公共课的教学质量和人才培养目标的实现.所以,必须要采取一些方法和措施,加强计算机公共课的教师队伍建设.
2.计算机公共课教师队伍建设的几个方面
2.1 稳定教师队伍,加大关心和扶持力度.计算机公共课教师承担的是全院所有专业学生的计算机基础教学,工作负担重,年轻教师多,不光在知识更新和教学方法改革的压力大,而且在学历提高和职称晋升等方面也有较大压力.学院应该多关心教师特别是青年老师的切身利益,通过制度和激励机制,调动他们的工作热情,为教师的发展创造良好的环境.
要加大教研、科研向计算机公共课的倾斜力度,让青年教师多参与教学、科研活动和课题研究.通过科研活动,一方面可以提高青年教师的业务素质的专业技能水平,另一方面,教研、科研成果对于教师职称晋升是有好处.青年教师也可在完成科研课题的过程中,体现自身价值,增加搞好计算机公共课教学的工作热情,使教师感到搞好计算机公共课教学与专业课同样有意义,同样有价值,只要认真工作、勤于钻研,作为计算机公共课教师也是大有可
为的.
2.2 以加大对现有教师的培训为主,引进为辅的方法,促进计算机公共课教师队伍整体水平的提高.在现有教师数量充足的情况下,考虑到人事因素,学校应有计划地对现有教师进行教育和培训,提高他们的职业素质和专业技能,以适应高职教育的要求.
一是加大对新引进教师的培养和教育,这些教师大多是从大学毕业不久,具有一定的专业基础,但好多不是相应的教育类专业.对于他们应加强教学业务能力和教师职业素养的培训,提高他们的教学能力,使之能较快、较好地进入高职教育状态,适应高职教学要求,具备高职教师的上岗资格.二是对有一定教学经验,缺少实践锻炼的教师,应加强其学历提高和“双师型”的培养.鼓励他们参加在职研究生的考试和学习,提高其专业水平.对教师的“双师型”改造,可先让教师进行国家专门的职业技能培训和鉴定,使之获得相应的职业资格,再聘请技能名师在校内实训基地进行专业技能的操作指导,或者利用校企合作,让教师在合作办学过程中,学习和了解企业在生产、管理及工作过程等方面的知识,也可以鼓励教师利用假期到企业进行锻炼,积累相关的实践经验,使他们真正成为“双师型”教师.此外,在大力培养现有教师的基础上,可根据需要适当引进既有较高专业知识,又有丰富实践经验和科研攻关能力的拔尖人才,提升教师队伍的整体水平.
2.3 开展教学名师培养工程,打造优秀计算机公共课教学团队.对于高职教育来说,教学名师是既具有较深的理论功底,又具有丰富的实践经验,而且还有较强的教学科研能力和良好的师德师风的教师,他们具有带头和示范作用.要培养出计算机公共课的教学名师,可通过竞争方式选拔优秀中青年骨干教师进行重点培养,在诸如教学资源、科研项目和经费、精品课程、职称评定等政策上较专业教师进行适当倾斜和重点支持.同时还执行严格的考核制度,促使他们在教育理论上加强学习,教学方法上进行改革,教学手段上有所创新,教学科研上有所突破,并在教学团队中对其他青年教师起“传、帮、带”作用,形成一支教学水平一流、教学效果显著、教学科研成果丰硕、深受学生欢迎的名师队伍.
3.结束语
高职院校计算机公共课是培养学生计算机基本应用技能的重要课程,对于提高学生素质是非常必要的.在教育部的人才培养水平评估中,学生的计算机基本应用技能也是办学水平的一个重要指标.所以,对于成立时间不长的院校来说,更要重视计算机公共课的教学和计算机公共课的教师队伍建设.通过打造名师带头,整体业务素质过硬、师德师风良好的“双师型”教学团队,确保计算机公共课的教学质量和学生计算机基本应用技能的提高.