本站原创摘 要：中等职业学校的计算机基础教学,目的是培养适应社会需要的技能型人才.本文通过探讨计算机基础教学中存在的问题,结合实际,在教师的教学理念、教学活动开展的形式等方面进行了思考,并提出应对的策略.
关 键 词 ：中职学校；计算机基础；对策
在中职学校,计算机基础课程已经成为一门公共课,所有专业都会开设计算机基础课程,并且需要参加一系列的计算机考试,例如全国计算机等级考试、劳动部门组织的技能鉴定考试等.多数学校对计算机基础的教学也给予充分的重视,通过“以考促学”,提高学生学习的积极性,取得一定的教学效果.但是,计算机基础学科的教学目标并不是为了通过有关部门的考试,而是培养能被用人单位接受的实用性人才.新课改理念提倡教学方式应当服务于学生的学习方式,因此,计算机基础课程的教学需要教师突破误区,以创新的精神不断进行教研教改,提高教学效能.
一、 计算机基础教学中存在的一些误区
(一)执教观念落后,忽视计算机学科的专业特色.
计算机科目强调以应用为主,重视提高学生的动手能力.当前,部分教师受传统教学观念的影响,在计算机基础的课堂上,按传统学科的教学方式开展教学活动.例如,有些教师在教学中执行“讲、背、练”的教学模式,把计算机基础上成计算机理论.学生在这种教学方式下,仍然按照语、数、英等科目的方法进行学习,导致理论成绩好,实际操作差的局面.由于缺乏合理的引导和知识扩展,学生往往缺乏探究精神,不懂融会贯通,遇到未学过的知识就一筹莫展.
(二)计算机教学变成应试教学,忽视计算机知识作为工具应用的本质.
部分教师在教学中把学生通过相关考试、获取技能证书视为教学目标.教学设计简单,教学过程一成不变、模式固定.通常是针对相应的题库布置练习,学生机械地按照题目进行操作,直至把题库的习题练熟为止.当然,即使是短期内的强化训练,也能使学生顺利通过技能考试.实际情况表明,应试教育下学生对知识有较高的遗忘率；甚至有些学生在通过考试后,放弃了进一步的学习.当在生活或工作中需要用到计算机知识这个“工具”的时候,是很难从题海里找到解决问题方法的.
(三)计算机基础教材统一化,教学内容没有紧扣相关专业.
在课程设置上,中职学校往往会忽视专业的知识结构.对计算机基础课程来说,首先,不管是哪个专业,选用的教材是统一的.其次,教学设计并没因为专业不同而区别对待.例如会计、物流、计算机、商务英语、电脑美术、文秘等专业的教学内容是基本一样的.从专业角度来看,就是没有重视把计算机操作和专业特色较好地结合起来.例如,word的图文操作对文秘专业很有帮助；excel的统计函数能大大提高会计专业学生的统计技能.可惜的是,很少教师能在教学中根据专业有所侧重.
(四)教学理论与实践应用相脱节.
中职学校参加计算机等级考试或技能考试,往往都有较高的通过率,这说明以考促学的方法取得了一定的效果.但是据调查,中职学生参加工作后,往往会发现所学的知识与具体应用相脱节,对计算机的应用并没达到较高的层次.例如部分毕业生在工作中遇到实际难题,总是以没学过为借口搪塞.这说明中职学校的计算机教学并没有与工作对接,培养的学生跟用人单位的要求还不能很好地匹配.
二、提高计算机基础教学效能的对策
(一)转变教学观念.
中职计算机教学的主要任务是培养第一线的计算机技能人才.教师必须转变教学观念.首先,要坚持“以学生为本”,即坚持“生本”理念.尊重中职学生的价值观和独立性,营造和谐的教学气氛,全面依靠学生的行为观.其次,教师应该主动求变,放弃满堂灌的模式,要有创造性地开展教学,如采用启发式、分组教学等教学方法,增强师生之间的互动.在教学组织上,鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教.再次,要有服务观念,坚持“以学生为中心”,教学方式应当服务于学生的学习方式.
(二)灌输计算机工具论.
计算机本质上是一个工具.学习计算机知识的根本目的是用它去解决实际问题.因此,教师在设计教学案例的时候,要突破理论知识的限制,注重教学案例的实用性,尽量使案例贴近生活和工作,要求学生利用计算机这个“工具“去解决实际问题.于是,学生的课堂练习不再是机械化的操作,而是变成有意义的行为.学生在意识上把计算机看成自己的帮手,化“要我做”为“要我用计算机做”.例如,在讲授图文混排知识点的时候,不妨布置学生设计杂志封面、个人名片、广告宣传单等.这些布置,都可以使学生感受到计算机知识的用处,从而更好地投入到学习当中.
(三)合理选取教材,鼓励自编教材.
目前,计算机基础的教材种类繁多.有些教材内容陈旧、编排凌乱、东拼西凑,毫无特点,要选取一本合适的教材实在不容易.教师应根据课程的特点,科学地选取教材,使教材既适合教师教学,又适合学生学习.
为使教学效果达到最大化,有一定教学经验的教师可以编写校本教材.自编教材能适应学生的特点,符合教师的教学安排,用起来得心应手.在中职学校中,还可以根据专业的不同,编写紧扣专业特点的计算机教材.例如在编写会计专业的计算机基础教材时,可以突出会计电算化的内容.
(四)开发教学资源,共享教学平台.
计算机基础的教学随着计算机学科的发展而不断更新.所以,计算机基础的教学应该在稳定中求变.长期以来,计算机基础课程强调集体备课,共享教案、课件,已经积累了大量的教学资源.但是这还不够,在现有教学资源的前提下,教师教学的负担依然偏重.要把计算机基础教师从日常讲授式的教学模式解放出来,可以充分发挥信息技术的作用,挖掘计算机基础教学的共性,开发计算机基础教学平台,实现教学资源的有效管理和使用.学生可以登录平台获取教学资源,进行自主学习,摆脱常规教学活动的束缚,这很符合中职学生的心理特点.
(五)创建计算机基础教师共同体.
在教学实践中,很多教师积累了丰富的教学经验,对教学的方法有深刻的体会.但是,由于客观原因的限制,教师之间缺少深层次的交流,众多教师擅长单打独斗,教师之间各自为战,导致的后果是教师无法突破教学瓶颈,缺乏集体意识,效率低下.所谓计算机基础教师共同体,就是学校或教师自发组织的学习群体.在教学活动中,学校创造开放式的教研氛围,提倡团队精神.在计算机基础教师共同体中,教师间平等对待,相互学习、相互激励、协同解决问题,实现双赢的局面.
三、结语
随着计算机技术的飞速发展和新教改理念的不断推广,中职学校对学生的培养目标更加明确,这就要求计算机基础课程的教学也应该与时俱进,不断深化.在新课改前提下,教师要更新教学观念,加强教研工作,有创造性地开展教学,提高教学质量,使中职学生成为合格的技能型人才,更好地服务于社会.
（作者单位：东莞市经济贸易学校）