本站原创摘 要 :当今社会是信息社会,计算机是信息社会的基础,计算机已经成为我们生活以及工作中必不可少的工具.身为这个信息社会一份子的聋人群体,具备一定的计算机操作能力是时代的要求.由于聋人的生理原因导致其在学习方面存在特殊性,就聋人的认知特点,提出提高聋人计算机学习能力的方法和途径.
关 键 词 :聋人,计算机,学习能力
中图分类号:G76
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)13-0268-02
1.引言
当今社会是信息社会,信息之所以能得到充分的利用,是因为有了高效能的信息处理工具电子计算机,所以说计算机是信息社会的基础.未来学家奈斯比特早在1982年时曾预言:“到1985年,美国将有75%的工作要涉及计算机.一个人如果不会使用计算机,必将处于不行地位.”近年来,社会的发展证明确实如此.计算机已经进入各行各业,成为基本的办公工具,不论从事什么行业的工作,都需要使用它,因此,熟练掌握和运用计算机是每个社会个体必备的基本素质与技能.
2.在聋人学习中开设计算机课程的必要性
计算机已经成为我们生活以及工作中必不可少的工具,我们可以运用计算机高效率地解决生活和工作中的问题.聋人作为这个信息时代的一份子,也将踏上社会这个大舞台,与健全人在同一平台上竞争、生存和发展.为了弥补其生理缺陷的不足,缩小自己与健全人的知识水平差距,聋人具备一定的计算机操作能力也是时代赋予的新要求.
由于聋人丧失听觉后掌握语言有困难,他们在认知活动上具有一定的特殊性,如抽象思维和逻辑推理能力都比较弱,但他们又具备很强的视觉能力、模仿能力以及操作能力.为适应聋人的认知规律,在聋人教学过程中遵循直观、形象的画面过渡到语言的概括、表达这一原则,是促进聋人有效运用语言思维的一种最有效的方法,这种方法的实现离不开计算机技术的应用.所以,聋人学习计算机技术是有必要的.
3.聋人的认知特点
专家研究证明,在人类的发展史上,学习语言的最初动机是因为能够听到语言,以及了解到语言是表达需求的沟通方式,语言学习的成功与否,在于能否接收听觉信息,能否经过听觉中枢整合而下达命令产生合适的反应,两者必须同时具备才能学习到语言,而造成学习障碍的最大因素就是语言,没有语言的学习,任何学习都有困难,从而导致社交能力差、情绪不稳定,以至造成智力发展迟缓等现象的出现.
聋人由于从小接听信息方面的缺失,使得他们语言学习不能像健听人那样具有听、说的自然过程,而只能采用手势的方式来认识、学习,这样使得聋人语言的学习不能利用自然法则,因此,不管聋人的生活各方面环境有多好,个体条件有多优秀,他们的学习能力都会受到影响.聋人在学习的过程中其认知特点主要表现几个方面:
3.1 文字理解、表达能力弱
由于听力的丧失,导致聋人的直接经验很难与听觉刺激和有声语言建立联系,口语难以成为聋人使用的第一语言.手语便成为聋人之间联系必不可少的交流工具,它还是多数聋人的第一“语言”,而这种“语言”是建立在手语“多短语、少长句,重形象、轻结构”的基础上的,与正常的语言(特别是书面语)有一定的区别.
在计算机课程教学中,很多概念和理论都是外国人提出的,翻译成汉语后晦涩难懂,其中很多术语还采用英文的音译,大部分聋人无法完整甚至根本完全不能理解文字上的意义,这造成他们的自学能力非常差,课余时间几乎没办法自行学习.
3.2 逻辑思维、推理能力弱,遗忘速度快
聋人的观察和学习,都只停留在事物的表面,而不大注意问题的内在联系,他们在学习的过程中,往往把更多的注意力放在结果上,而忽略了其内在涵义,没形成“以理驭算”的学习习惯,在解答问题的过程中,还停留在套用格式的基础上,没有真正理解问题的因果关系,以致条件一变,便无能为力,无法融会贯通,在学习的过程中不总结归纳,知识结构松散零乱,理解不深.
在学习计算机的过程中表现为老师教过的例子就会操作,而只要对操作要求稍作改动或以另一种方式提问,他们很多就完成不了效果.由于缺乏对问题内在联系的思维能力,聋人在学习中缺乏创意创新,并容易出现学完就忘的现象.
3.3 观察敏锐,模仿性强
聋人失去听觉,生活在无声世界里,主要靠视觉获取信息,这使得他们的视觉敏锐,模仿能力强.在生活中,聋人自编自演的哑剧、小品、舞蹈、魔术等都是他们最平常的自娱节目了,好看易懂,不但为聋人所喜爱,就是健全人,也能从中体味出它的节奏、气质、风格之美.
在计算机的学习方面,聋人对于操作的机械模仿同样也表现出很强的能力,基本上能够快速跟着老师的演示成功掌握操作步骤.
4.提高聋人计算机学习能力的方法与途径
针对以上所述聋人的认知特点,结合本人多年从事聋人计算机教学的经验总结,本人认为,为提高聋生在计算机方面的学习能力,可以采用以下方法和途径:
4.1 言简意赅、注重实操、注重手语教学
聋教育中,教师在授课过程中应注重寻求最适合聋人特点并最能让聋人接受的表达方式,力求能达到聋人准确并迅速地掌握到知识点的目标.多年来的教学经验证明,言简意赅、注重实操、手语教学这三个方面在聋人的计算机课程教学中是有一定的成效.
首先,针对上文所述聋人的几个认知弱点,在聋人的计算机教学中,切忌将书中冗长拖沓的理论全盘搬出,一味地期望他们由理论进入操作,而应该逆之先找出重点词语,并将其与计算机操作相对应,使聋人从对操作的理解进而对理论的理解.实践证明,这种方式能取得更有效的学习效果.
再者,由于听力能力的障碍,手语成为多数聋人的第一语言,作为视觉空间语言的手语成为他们有能力完全掌握,并可以用来充分表达思想感情的最佳语言形式.有人会认为聋人使用手语会影响口语和书面语的掌握,但现实中的许多事例说明,聋人对手语充分的掌握不但没有制约有声语言的发展,而是更有利于其发展,这是因为书面语作为聋人的第二语言,它的发展需要有一定水平的认知能力,而认知能力的发展是在第一语言的基础上的.由此可见,手语教学作为教学手段是有利于聋人学习的.
4.2 有效使用教学辅助工具
针对聋人观察敏锐、模仿性强,但遗忘速度快的学习特点,在教学中运用有效的教学辅助工具以及制作课后复习的有效课件,能帮助聋人提高学习兴趣,巩固学习效果.
4.2.1 灵活运用现代教学辅助技术
使用多媒体网络教学软件配合摄像头是目前较适合聋生计算机学习的教学辅助工具,它充分发挥聋人观察敏锐、模仿性强的学习特点.多媒体网络教学软件在服务器控制工作站的显示器以及键盘,在工作站同步模拟服务器上的每一操作步骤,这样教师在服务器端演示的整个过程,学生在工作站端就可以清楚地看到教师所做的每一步操作.这种教学方式有利于避免部分学生上课期间进行其他操作,也改善了因为学生人数多而导致部分学生无法完整的看清整个教学过程的现象,对聋人的教学充分显出其优越性,在演示过程中教师必须得对操作进行必要的理论解释,这得依赖口语与手语相结合,为了改进聋人在观看演示的过程仍得时刻关注教师是否提示需要手语解释,最有效的方法就是在服务器端增设一摄像头,摄像头结合网络教学软件可以即时并同步将教师的演示过程及手语、口语解释传达至工作站端,这样聋人就可以专注地由工作站得到完整的教学信息.教学实践证明,多媒体网络教学软件配合摄像头的使用在聋人计算机教育上的作用是举足轻重的.
4.2.2 制作适合聋生认知特点的有效课件
针对聋人的认知特点,为了提高聋人计算机的有效学习,课件制作是教学中必不可缺的辅助工具,包括有课堂讲解课件以及课后复习课件.
聋人由于听力的障碍,主要依靠视觉接受信息,而计算机课程的教学偏重于实操,传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教学方式容易降低聋人“注意”的持久性和稳定性,容易出现疲劳和走神的状态,学习效果明显不佳,将教学内容制作成多媒体课件(例如常用的PPT课件),利用多媒体课件形象、具体、生动的画面来呈现知识点,使聋人在视觉上得到和谐的信号刺激,大脑获得多种类、多层面的信息,有利于知识的获取和保持,对调动起他们学习的兴趣起到积极作用.
聋人由于缺乏对问题内在联系的思维能力,在学习中容易出现学完就忘的现象,解决该问题的有效方法是制作带手语讲解的操作过程演示课件.将课堂上教师的讲解过程通过屏幕记录软件记录下来,并配合同步手语及同步理论的显示,合成为i格式文件,方便学生课后复习使用.该课件让学生有身临上课情境的效果,能有效解决学生课堂上尚末解决的疑难,也能起到有效的温故作用.
4.3 充分关注个体差异,重视因材施教
我国特校现行采用的基本都是班级授课制,这种教学形式可以使许多聋人同时受到教育,并能满足一个班内大多数学生的学习需要.但人有五指,长短不一,遗传基因、生活环境以及所受教育的不同造成聋人的资质有着千差成别,这都是正常的事情.例如,在计算机的学习中,有的聋人对图像处理领悟不高,但在组装方面却表现得心应手,有的聋人不擅长网页设计,却在网络管理方面游刃有余.因此,老师在教学上不能一味地要求他们每门课程都取得优秀,而应该根据各个聋人的特点,尽可能地发挥他们的优势,做到因材施教.因材施教是为每个学生提供符合其身心发展所需的教育,是一种适应性教育.所谓“夫子教人,各因其材”,要做到“因材施教”,就要求老师必须全面深入研究学生,了解学生,从学生实际出发进行教学.而不能不顾学生个体差异,用一种模式、一种方法使学生被迫地、被动地接受教育,这种做法只会让学生的个性失色,智慧枯竭,灵感殆尽.
多年的教学实践证明,充分关注个体差异,重视因材施教的做法能充分发挥聋人学习计算机的兴趣,使他们有了明确的学习目的、学习动力,并且懂得了自我激励、自我进取,有效激发了聋人们学习的主角意识.
4.4 编写校本教材
目前大部分特教学校的计算机课程基本都是采用国家统一的教学大纲和教材,这种情况造成了课程资源缺乏灵活性和多样性,不利于聋人的学习.根据聋教育的发展方向“以人为本,创新发展,服务社会”的办学宗旨,校本教材的开发与利用应受到聋校的重视.校本教材是由学校结合本校的传统和优势,针对学生的兴趣和需要,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的教材,校本教材着眼于发展学生的需要、兴趣和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性.
编写校本教材是聋教育中一件十分有意义的内容.编写者应该从补足原有聋校采用的国家统一教材在利用上的局限性、教材内容的滞后性等等问题,立地,亲近社会、融入生活,注意选择难度适中、水平恰当的知识点、学习资料,为聋人的全面发展提供崭新的平台.
本人与同事合作编写了《photoshop试题解答》教材,编写紧紧围绕在让聋人能更快更有效掌握知识的目标,遵循聋教育校本教材的编写原则,充分考虑教学对象聋人的认知规律和学习特点,教材在结构、内容、方法等方面进行了新的探索与创新,充分体现“精讲、少讲”、“做中学,做中教”的教学特色.教材的编写得到了校领导的一致认可,在聋人中的使用也取得了明显的见效,并在2009年全国特殊教育校本课程教材比赛中荣获一等奖.实践证明,校本教材的应用能充分弥补现行国家统一教材的局限性,利于我校聋人的计算机能力的提高,并在全面推广中.