本站原创近年来,伴随着教育体制的改革,课程标准的改革已逐渐被人们所熟悉,并慢慢地接受.教育界把国家制定的关于教学任务、教学科目、教学目标、教学要求等领域的文件章程统称为课程标准.初中历史教学进行课程标准改革的动力是时代潮流的发展和世界各国对人才的考核标准.传统初中历史课程标准已经不能迎合当今社会的发展要求,限制了学生的全面发展.初中历史课程标准的改革有利于培养学生学习的主动性,让学生了解当前世界格局的变化,树立正确的人生观、价值观和世界观.
一、初中历史课程标准的特色
1.义务教育与时代精神的完美结合
改革后的初中历史课程标准提高了义务教育的普及程度,推动了九年义务教育事业的发展.初中历史课程的改革坚持两方面的原则,一是提高教学的普及率,让不同地区、不同学校的学生都可以完成本学期的教学任务；二是课程标准符合学生各自的性格特点和学习能力,在教学的过程中注意发展学生自身的优点.改革后的初中历史课程标准中加入了人文主义、平等、可持续发展等体现时代精神的特色因素.学生在赞扬先人取得的科技成果的同时,可以体会到科学技术的进步为人们的生产、生活带来的帮助；通过了解我国社会体制的演变历程,认识到与平等对人民的影响力；通过学习有关国际组织和各国经济贸易往来的材料,掌握世界格局的变更,认识到我国在世界经济中的地位,增强学生的爱国主义意识.初中课程标准更加重视与实际生活之间的联系,让学生用书本中的知识解决社会生活中的实际问题,以此增加学生对初中历史的学习兴趣.
2.降低了初中历史教学的难度
初中历史课堂标准注意到了教学内容之间的内在联系,把时间作为完成教学任务的主要线索,提高基础教育的普及程度,考虑到学生的认知水平和知识的接受能力,在教学过程中增加了自主学习的模块.初中历史课程标准要求学生在熟练掌握基本历史常识的层面上,对历史教材中的内容进行知识点的整合,并针对教材中的问题提出自己的观点,进而利用自己现有的知识技能探讨难度比较大的问题,并做出自己的判断,进行相应的解释说明.历史课程标准极大地降低了学生的学习难度,更加注重学生自主性的培养.
3.改变了传统的历史教学模式
初中历史课程标准中新增加了交流讨论的模块,例如,教材设置了关于王安石变法和商鞅变法成败的讨论课题,并将两者进行对比研究,找出王安石变法没有商鞅变法效果明显的原因.初中历史教师可以充分利用教材中的这个环节,及时地总结每单元的重要知识点,然后和学生一起研究分析王安石变法和商鞅变法的历史背景,以及当时的社会制度,归纳出两者取得不同效果的原因.学生在归纳的过程中能加深对变法内容的理解,掌握变法的内容对当时社会体制的影响,分清这两次变法的功过是非,并且清楚两次变法效果不同的原因.通过这个环节的学习不仅可以督促学生很好地完成学习任务,还可以提高学生归纳总结的能力,熟练地运用已学过的知识.初中历史标准中已经剔除了以往初中历史教学大纲中重视课本知识学习,忽略学生实际运用能力培养的教育观念,一切教学活动的开展以学生为核心,为学生的全面发展服务,重在引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观.
4.教学效果的评价方法切实可行
历史教学的评价一直是广受教师和学生家长关注的话题,对于教师教学模式的创新有着指导作用,影响着教学质量的提高.初中历史课程标准对教学质量的评价方法做出了详细的说明,对传统教学评价方法中的不良影响因素做出了评判,采用科学合理的教学评价方法,确定了教学评价的指导地位,以此来提高初中历史教师的教学质量,促使教师端正自己的工作态度,鼓励教师不断进取、认真工作.初中历史教学的评价方法不仅考查学生对于课本知识点的掌握程度,还要考查学生的学习方法,以及学习过程中人生观、价值观、世界观的树立和历史知识的运用能力.评价方法不再将学生的考试成绩作为考核的重点,而是作为评价的一部分,采用科学的评价手段对学生进行全方位、多层次的考核.
二、实行初中历史课程标准的意义
初中历史课程标准打破了以往封闭式的教学体系,加强了历史与其他学科之间的联系,根据学生的心理承受能力和对问题的分辨能力增加了许多时政信息,培养学生全面思考问题的能力,让学生认识到我国在国际环境中的地位和影响力,正确地理解我国与世界其他国家的关系.历史教材内容的设置更加尊重学生的学习需求,增进学生与历史教学内容的联系,让学生对历史的学习重点有一个准确的定位,学会如何收集历史资料,独立地分析和解决学习过程中的问题,提高学生思考问题和解决问题的能力.
初中历史课程标准剔除了传统教学大纲中的诸多弊端,根据学生自身的学习习惯和学习能力将我国义务教育的任务落实到了实处.初中历史课程标准的各项内容都体现了我国教育体制的改革,在教学目标、教学内容、教学任务、教学模式上都是一种史无前例的创新,教材内容的编制紧跟时代的步伐,让学生及时地了解当前社会的发展,促进学生的全面进步.
（作者单位：江苏省滨海县坎北初级中学）