高职《机械制图》课程教学改革

摘 要： 由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标,因此要求对高等职业《机械制图》课程进行相应的课程教学改革.本文结合教学实际从教学总体设计思想、教学内容、教学形式、教学实施、课程建设规划和创新点与特色等方面进行分析,达到符合高职教育教学规律要求的“三个中心的转移”,即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移.

关 键 词 ： 高职《机械制图》课程 教学改革 教学内容 教学形式 教学实施

机械制图是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法的一门学科,既具有系统的理论,又有较强的实践性.它研究的对象是机械图样,而图样被称为工程界的“技术语言”,掌握和运用好这样的特殊语言,对于机械、机电类专业的高职学生来说至关重要.它将为学生后续专业课的学习提供有力的前期准备,同时为培养学生的工程实践能力及为学生形成较强的创新意识和职业能力奠定坚实的基础.通过学习机械制图绘制和识读机械图样,设计师可以表达设计意图,工艺师可以进行组织生产,工人则可以根据图样表达的形状、尺寸要求进行生产,检验人员根据图纸要求进行检查鉴定.

对机电类高等职业而言,教育人才培养目标的定位就是为企业培养机械制造、生产、加工一线的高等应用型和技能操作型人才.作为专业主要基础课程的《机械制图》,同样必须服从人才的目标.根据调查可知,其工作过程的主要任务是绘制和识读简单图样,通过学习机械制图,正确理解图样内涵,忠实执行图样要求,准确实现图样设计目标,因此在课程中通过设置与生产过程一致的工作情景,培养学生识图能力.

作为机械大类诸多课程的选修课,机械制图课程的重要目的之一是为后续课程打下良好的基础,为进一步学习机械设计类、机械制造类和工程实践类后续课程提供必备的制图基础知识与基本技能.

课程主要教授对象为五年制高职一年级学生,为了更好地实施该项课程,制订《五年制高职机电一体化专业人才培养方案》,针对高职的培养目标,以能力为本位,组织骨干教师修订已有理论与实践教学大纲,构建新的课程标准,了解行业岗位能力对本课程知识与技能需求,及时调整课程内容,并结合教师调研及学生现状.由于学习本课程的学生是初涉专业知识的新生,读图能力和专业知识都很有限,对专业领域只停留在感兴趣和普遍的表面认识阶段,因此在教学实施中,通过采用多种教学手段,注重直观教学和学生空间想象能力的培养,针对上述分析进行相应课程设置.

由于传统教学模式下培养出来的学生难以较好地达到现有的人才培养目标,因此必须进行相应的课程的教学改革.按照高职教育教学规律的要求,要实现三个中心的转移,即以教材为中心向以职业岗位需求为中心转移；以教师为中心向以学生为中心转移；以课堂为中心向以工作过程和工作现场为中心转移.在理清了高等职业教育的这些新思路和新观念的基础上,对《机械制图》进行相应的教学改革,实行项目化教学.

一、教学总体设计思想

1.采用研究型教学方式.结合不同阶段的教学内容,布置多种开放性的训练题目,强化对学生能力的培养,鼓励学生通过研究问题,自觉拓展知识,最终解决问题.

2.采用结合工程实际的实践性教学方式.结合工程实际中典型的形体结构,通过与产品的加工过程紧密结合的工作任务,进行测量绘制,引导学生将形体结构和表达与工程实际相结合,从而加强了学生对制图基本能力的理解和掌握.

3.促进学生自主学习.通过提供内容丰富的、有针对性的项目任务书,使学生自主学习机械制图相关知识,达到“会学、会用”的要求.

二、教学内容

为了更好地做到课程建设与行业岗位能力需求的对接,对现有课程进行优化整合.把画法几何、公差与测量和金属材料学三门课程进行融合,将制图和测绘技术融为一体,以技术应用能力为主线突出课程的特色,突出实践教学,按照“基于工作过程,以任务为驱动、以行动为导向”的原则,改革教学内容,重新确定适合高职特色的教学内容.

为了改变过去将制图传统内容与现代产品实际分开,教材各章节之间的系统性、典型性的不足,根据工程上常见的零件种类和实际,把机械制图中涉及的内容分为轴类零件、盘盖类零件、叉架类零件、箱体类零件与装配图五部分.通过讲解零部件读图及绘制方法,布置相应工作任务,从特殊到一般,引导学生总结规律,进一步掌握常见零部件识读与绘制方法,使课程更具先进性、适应性及针对性.

三、教学形式

课程组织形式以集中讲课、集体参观和学生独立或分组进行研究式学习等多种方式进行.

1.集中讲课：教师集中讲解机械制图基本知识,零件图、装配图及标准件等的绘图方法,使学生对要掌握的知识有深入的了解.

2.集体参观：组织学生参观典型的机械加工过程,融入情境式教学,明确学习目的,激发学习兴趣.

3.独立学习：独立完成基本形体的分析和表达,培养学生独立思考、严谨求学的工作作风.

4.分组学习：学生以分组的协作学习方式,完成花键轴、泵盖和齿轮油泵拆装分析及表达.通过协作,培养学生合作意识,提高职业素养.

5.课堂讨论：根据教学任务,组织各种讨论,交流讨论不同产品的结构特点和加工过程,分析表达侧重点,扩大学生知识面.

在教学模式方面,采用研究式和抛锚式教学,由于制图课程的教学不同于其他专业基础课的教学,应突出直观性和应用性,需从课程特点出发考虑教学方法,通过在情境中,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容,让学生认识到问题与他们自身的关联性,激发学生的学习动机.

四、教学实施

在教学实施过程中,通过不断改进教学方法,修订教案,不断完善教学过程.积极采用基于项目化教学内容,同时制定项目任务书,通过指定工作任务、目的,布置相关工作内容,提出任务要求,增强学生独立思考、团结协作、合作创新的工作意识.项目化教学的最终成果质量虽然很重要,但项目化课程的真正价值体现在成果的“加工制作过程”,在此过程中学生显性知识和隐形知识的积累及专业技能、方法能力、社会能力的提高,才是我们真正的教学目的.因此项目化课程评价应更重视对实施过程的理性评价.在项目任务书中,在评价该项目时,分为过程性评价及结果性评价两部分,可以更好地评价学生学习积极性程度、课堂参与情况、合作创新意识,促进学生自主学习.通过改进评价方式,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,以培养学生综合素质为根本目的,以全面发展为终极目标. 五、课程建设规划

为进一步推动教学改革,提升教学质量,从课程建设规划、师资建设规划、教材建设规划及实训设施建设规划四个方面着手.

在课程建设方面,要紧密联系社会实际,修订完善与专业人才培养方案相吻合、符合课程教学基本要求,具有高职特色的课程标准.课程内容与职业标准或认证考试的内容相对接,学生获得“制图员”国家职业资格证书.

在师资建设规划方面,通过大力引进或聘请具有丰富实践经验和高级技术职称的,具有企业操作背景的人才充实教师队伍,改善教师队伍结构.同时不断提高在编教师的专业素质.采取在岗培训,老、中、青教师传帮带,短期培训,在职进修,脱产进修,攻读硕士研究生等多种形式提高教师的学历结构和业务水平.

在教材建设规划方面,加强教学内容和课程体系改革,制定与人才培养方案相适应的校本教材.

1.加强教学内容和课程体系改革.实行机械制图课程内容与职业标准内容相衔接,具有鲜明的地方技术、职业教育与培训的特色.

2.广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,进行校本教材的编写.

3.根据课程需要不断完善教学课件.

4.建立习题库,引导学生系统学习.

在实训设施建设规划方面,职业教育中关键是实训教学,这是最难的也是最重要的教学环节.实训教学应强调以企业需求为核心,以实际应用为导向,这样才能培养出受市场欢迎的人才,为进一步确保实践教学质量,目前对主要零部件及测量工具进行补充,作为长期发展应建立保证实践教学质量的实验室和稳定的校内外实习、实训基地.

六、主要特色及创新要点

1.建立基于应用背景的教学方式,增强学习的目的性和主动性.

在本课程中注重以生产实际为背景、以产品加工过程为线索组织教学内容.强调如何运用所学到的知识解决实际问题及为了解决实际问题需要学习哪些知识.学习的目的性更加明确,学生由被动学习转变为主动学习,不仅增强了学习的积极性,更重要的是加深了对所学知识的理解,既知其然又知其所以然,提高了解决实际问题的能力.

2.建立研究型的教学方式,增强学生自主拓展知识的能力.

改变单纯由教师传授知识、学生接受知识的传统教学方式,建立研究型教学方式,结合不同阶段的教学内容,布置了一些开放性的训练题目,强化对学生能力的培养,鼓励学生通过研究问题,自觉拓展知识,最终解决问题.

3.开展专题实践活动,提高解决问题的能力.

结合教学内容,安排了不同层次的实践活动,有参观、动手拆装、测绘等.这种在实践中学的方式调动了学生的积极性,强化了学生的实践意识和解决问题的能力.

4.积极采用基于多媒体技术的现代化教学手段.

用丰富多彩的多媒体课件取代粉笔和板书,显著增加了讲课信息量,提高了讲课效率,提高了学生的学习兴趣和积极性.

5.建立面向新课程体系的综合评价体系.

新的课程体系强调“宽厚的知识基础”,注重培养“知识拓展能力”、“实践能力”和“解决问题能力”,为了实现这些教学目的,对本课程多年未变的评价体系进行较大改革,注重过程性评价,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,在解决问题的过程中培养知识拓展能力和创新意识及创新意识.