本站原创摘 要 ：高等数学是一门极为重要的的公共基础课程, 既是科学的基础教育,又是文化基础教育,是素质教育的一个重要的方面.本人结合多年教学实践,对高等数学在高校课程体系中的定位、教学现状以及改革措施进行了探讨.
关 键 词 ：高等数学课程改革实践
随着高校课程体系改革的逐步深入,高等教育从“精英教育”转入“大众化教育”, 高等数学面临的情况是学时一再减少,因此,一个重要的问题提到日程上来：如何保证基本的教学质量以及如何不致束缚优秀学生的发展和高等数学教学中如何实现高素质的创新型人才的培养.结合本人多年教学实践,对高等数学课程改革作进一步的思考,现总结如下.
1高等数学在高校课程体系中的定位
高等数学是一门极为重要的的公共基础课程,它是大学生熟练掌握数学工具的主要课程,是培养大学生理性思维的重要载体.通过本课程学习,学生将较系统地获得高等数学的基本知识,必需的基础理论和常用的运算方法,它为学生学习后续课程打下坚实的数学基础,也为将来在工作中的数学应用奠定基础,而且对学生在数学的抽象性、逻辑性与严密性方面进行一定的训练和熏陶,使他们具有理解和运用逻辑关系、研究和领会抽象事物、认识和利用数形规律方面的初步能力.课程不仅传授学生在专业学习中所必须的数学知识,同时在培养学生的理性思维、科学审美和使用科学语言方面有不可替代的作用.
2高等数学教学现状
各高校非常重视高等数学课程的建设.为适应教育改革,尤其是对于高职各专业,本着必须够用的原则.着眼于以应用为目的,以为专业课服务为宗旨,加大课程内容的改革,进一步降低理论要求,更加侧重于对知识的理解和运用,以及能力的培养.同时根据本校学生特点编写合适教材.
其中大学生建模和多媒体教学、课件制作都在教学中有所体现和部分应用.
教法上采用分级教学,更加注重讲与练的结合.同时也通过每年的数学竞赛等形式,不断提高学生对数学的学习兴趣.我们还购进一批教学软件,使学生对一些困难无趣的数学问题能通过计算机加以解决.利用交互式多媒体网络教学手段,使“教”的内容更清晰,“学”的内容更明白.
进一步完善试题库建设,针对本校学生特点,及本校专业特点,对现有题库进行修改补充,进行计算机管理,进一步搞好教材建设,同时教师根据教学实践,总结教学经验,进行教学研究,撰写教学改革论文.
近几年来,制订科学合理的计划,加强对青年教师的培养,使他们的教学水平不断提高,教学工作得到学院和学生的好评.鼓励青年教师攻读在职硕士研究生,逐步形成一支职称结构、年龄结构和知识结构合理,人员稳定,整体教学水平高,教学效果好的以中青年为主的教学梯队.高等数学教师具有奉献精神和创新精神,能认真履行教师职责,教书育人,师德高尚,教学经验丰富,学术水平较高.高等数学教师不仅传授知识,而且注意学生知识、能力、素质的综合协调发展,充分调动学生的学习积极性和参与性,课堂教学生动活泼,从而取得良好的教学效果.
3高等数学教学改革的措施
高等数学课程教学要适应21世纪社会对人才质量的要求,以教学改革促课程建设,在知识、能力和素质的三维空间中,构建教与学为一体、理论教学与实践教学为一体、传统教学手段手段与现代手段为一体、课内与课外为一体的课程教学体系,全方位将课程教学内容与教学方法建设在现代教育技术的平台上,在教学过程中实现知识、能力和素质的同步提高,努力培养高素质的创新人才.
首先需要在教学观念上实现以下四个转变.
⑴从以传授知识为主要目标的继承性教育转变到以培养能力为主要目标的创新教育.二十一世纪,数学已被视为一种思维科学.高等数学课程应该更多承担起学生思维培养的重任：将中学生思维转化成大学生思维.从第一堂课起,就要与同学一起将思维从“理论思维”向“实际思维”转变、从“思维保守”向“思维灵活”转变.
⑵从以教师为中心的注入式教育转变到教师主导作用与学生主体作用相结合的探究式教育.探究式学习是实行创新教育的有效方式,这就要求从灌输式教学向探究式转变.首先要建立探究式学习的环境、氛围,如让学生从重视做题、考试为价值取向转变为重视问问题、分析问题和有所创新,被动学习为主动学习.其实是问题驱动,在教材的编排和探究式教学的运用,都是以具体问题来引出教学.再次是问答启发,教师在教学中要善于提出问题,引导学生动脑思考和探索.
⑶从应试教育转变到素质教育.这里的素质教育包括：数学语言、数学思维、数学技能等数学素质培养；智力和非智力因素的思维素质培养；文化素质培养.
⑷从传统的教学模式转变到运用现代教育技术的新型教学模式.如全面采用多媒体教学手段,提高教学效率,提升教学水平；不断开发网络教学资源,建立网络课堂,为学生提供良好的自主学习环境；充分利用先进的实践教学条件,培养学生的创新能力,建设软硬件设备先进齐全的“数学建模实验室”,使学生能够将理论与实践相结合、课内与课外相结合,培养学生的创新能力和可持续发展能力.
其次,改进教学方法.
改进教学方法的最根本途径和保证是教师对教学内容的深刻理解和把握.在教学过程中力求做到少而精的原则,这不是因为学时不足而不得不采取的无奈之举,而是高等数学课程教学的一个本质的要求,因此在教学过程中需要精心设计每一堂课,以学生为教学主体,抓出讲授内容的核心和本质的东西,其余的许多问题都可以在此基础上进行发挥,这样充分的调动了学生学习的主动性,对培养学生的创新能力和探索能力都是有利的.
第三,改变教学手段.
改变传统的“黑板加粉笔”的教学手段,探索在高等数学课程教学中传统讲授方法与现代教育技术相结合的教学方式.
第四,革新考核手段.
加强平时（过程）考核,布置课后作业,理解、巩固课堂教学；以阶段性测验,以考核基本知识、基本技能和基本应用为主,以达到培养学生坚实的数学基础和创新能力的目标.
采取灵活多样的考核方式,任课教师根据具体情况可以写小论文、实验报告等方式进行考核,指导教学工作进一步开展.