本站原创“科学教育是真善美的统一”,但在教育实践中,由于人们往往把科学教育仅作为一种求真的活动,一种获取知识的活动,因而往往只重视科学探究,而忽略了整个科学教学的德育功能.所以,在科学教学中有机渗透德育有其必要性和紧迫性.
一、教学内容中渗透德育
小学科学教材许多内容表现出鲜明的德育渗透倾向,教师要充分利用这些资源,通过多种方式有机渗透德育.如在学习《生物与环境》一节时,教师应让学生明白如果环境受到破坏,生物的生存就会受到影响,我们人类不应干扰自然界的生态平衡,从而激发学生保护环境、爱护生物的思想感情.在教完《水和空气》后,组织学生调查家乡的河流受污染状况,问问大人他们小时候河流是怎样的?为什么现在河流会变成这样,并写成调查报告；再讨论用什么办法可以使河流复原,并组织学生向政府部门写信献计献策,这样就让学生充分体会到了主人翁的责任感；最后充分发挥学生的想象力,让学生借助画笔,创作一幅美丽的景物画,比一比哪一组完成得既美丽又合理；也可让学生调查雾霾形成的原因,从而激发学生对大自然和家乡的热爱,让学生在不知不觉中受到思想教育和美的熏陶.
二、科学探究中渗透德育
科学探究是科学学习的中心环节.科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣、形成正确的思维方式,而且能让学生在科学探究过程中形成正确的情感、态度与价值观.
1.培养严谨求实的科学态度
实事求是和尊重自然规律是最基本的科学态度,也是科学教学中要重点培养的.结合教材,开展观察实验、动手操作等活动是培养学生科学态度的重要途径.在科学探究活动中,学生动手实验、收集实验数据、正确评价自己是学生良好学习态度的形成过程.在这个过程中,有很多的观察或实验活动,由于一些非本质因素的影响,学生往往会在认识和行为上产生偏差.这时,教师应该坚持实事求是的原则,要求学生如实、客观地收集实验过程的所有数据,学会尊重证据,不能为了说明自己假设的合理性或产生与别人攀比的心理,而随意地修改或有选择地记录实验数据.
2.培养团队协作的合作精神
合作与交流是现代人应该具备的基本能力,其中包括了平等待人,善于与人沟通,能够团结他人,合作共事的团队精神.如在教学《空气占据空间》一课时,教师首先向学生讲解实验的名称与方法：淘气的小纸球――将一个空饮料瓶平放,把一小张纸团成小纸球.将其放在瓶口内,且面向自己,使劲向瓶内吹气,会有什么现象产生呢?教师让小组的学生们讨论预测会有什么现象发生,接着让小组同学配合实验,一名同学手拿瓶子,将饮料瓶握稳,另一名同学向瓶内吹气.只有这样,实验才能按要求完成.这种教学方法,既达到了科学教学的目的,同时也培养了学生团结合作与互助的精神,使他们能够健康成长.
3.培养敢于质疑的批判性思维
身处信息社会,学生必须有选择信息、评价信息和作出决策的能力,这需要学生具有独立的批判性思维.有人把批判性思维列为未来社会公民必须具备的五大技能之一.《美国学校教学课程与评价标准》指出：“在课堂中应该形成一种氛围,以批判思维为教育的中心.”思维批判性最关键的一点就是要善于质疑,不迷信课本,不迷信教师,对于同学的观点敢于提出不同意见.在《马铃薯在水中是沉还是浮》一课中,当有学生指着从溶液中蒸发出来的白色粉末状物体说是盐时,教师往往用先在水中加盐再烧的方式,验证前一次实验中得到的白色粉末状物体是盐.这样的验证真的可以说明这是盐吗?这显然是不科学的.在此时教师最好能问一句：“你凭借什么知道这是盐?白色的物体只有盐吗?”从而引导学生向书本挑战,对自己质疑.在课堂中,多问一个“真是这样的吗”,促使学生多反思、多质疑.这些看似平凡的反思、质疑必将促进学生批判性思维的增强,对学生科学素养的形成产生积极作用.
4.培养规范细致的良好习惯
科学的科学性和严密性要求学生学习科学时要一丝不苟,因此,教师在教学训练中应培养学生良好的学习习惯.对于小学生来说,培养良好习惯主要是通过不间断的反复训练来实现.良好的习惯来源于平时的点滴积累,课前的准备、实验器材的整理与摆放、倾听别人的回答、耐心细致的观察等这些都需要教师在教学中勤提醒常要求,通过严格训练来实现.教师对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求,正确、积极地引导,从一点一滴抓起,既注意循序渐进,又贯穿始终.
三、科技活动中渗透德育
有计划、有目的地组织科技活动,有利于活跃学生的精神生活,陶冶情操,发展个性,能收到课堂教学难以达到的教育效果.为此,我们可以组织多种形式的活动,对学生进行德育渗透.如组织科学兴趣小组、开展科学知识竞赛、采集制作动植物标本、制作学具、实地考察等活动,从而进行有目的、有计划、有针对性的教育,进而培养学生热爱家乡、热爱自然以及立志报效祖国的思想感情,并增强学生认识科学、改造科学的意识.
科学教学中有机渗透德育是一个长期工程,只要科学教师做个有心人,因势利导,适时恰当地对学生进行德育渗透,相信德育会如春雨一样“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化,从而使学生不仅具备科学技能,同时具有人文精神.