本站原创摘 要 ：“科学探究日”活动要求学生自定活动时间、自选科学内容、自筹探究材料,是学生学科学、玩科学、用科学的特色学习日.它的实施弥补了小学科学课堂教学的局限性,拓宽了学校科学教育的领域,丰富了学生科学学习的内容,引导学生用科学的视角关注生活,切实地提升了学生的科学素养.
关 键 词 ：科学探究日；科学素养；实施策略
一、小学科学探究活动难实施的原因
小学《科学》是培养学生科学素养的启蒙课程. 然而,对于学生课外继续从事科学探究活动的有效实施还存在许多困惑和阻碍,主要原因分析如下：
（1）学生对课外科学探究活动有畏难情绪,虽然有兴趣,但无时间、无材料、无方法.在一部分学生的心目中,“科学”还是属于较为高深的学问,如何自己确定探究内容、自己筹备学习器材、自己选择实验方法等对孩子来说都有一定的难度,甚至使其不知所措,因此阻止了他们课外科学探究的步伐.
（2）教师本身对课外科学探究活动存在误区：①一部分教师认为课外延伸会加重自己的工作量；②教师对课外延伸缺乏监督和评价；③大多数的老师只是给学生一个参与课外探究的提醒,只是一种流于形式的行为.
（3）家长对课外科学探究活动缺乏积极态度.虽然家长都非常认同要孩子发展综合素质的理念,但教育理念与实际教育行为之间还是存在差距.比如科学课在家长心目中还是属于“副科”,他们对孩子科学学习能力缺乏关注.
那么,如何保障学生课外科学探究的时间,转变家长对科学学习价值的认知,提升教师科学探究活动指导的能力呢?笔者结合浙江省杭州市文三教育集团周二“无作业日”的实际情况,让学生在每周二自主自发地安排一定时间从事科学探究活动,教师有计划、有意识地进行引导,在行为上进行跟进,使得“科学探究日”活动成为学生的一种自主探究性学习“习惯”,成为科学课程学习的有效性补充.
二、“科学探究日”活动的实施策略
(一)制定活动规划,明确导向
1.制定《XX小学科学探究日活动规划》
通过制定《XX小学科学探究日活动规划》,尊重学生的自由天性,建立以自定科学探究时间、自选科学探究内容、自筹科学探究材料的“三自”原则的“宏观调控”运行机制,充分激发学生自主“玩”科学的兴趣.同时启动了“科学小博士体验营”评比活动,作为科学探究日活动的评价项目,保障活动的顺利开展.
针对前期调查中发现的学生对课外探究活动产生畏难情绪的因素,在活动启动之初,特别制定了《走进科学大观园——XX小学科学探究日活动项目建议》（见下）,为学生提供了可行性建议.
（1）科普书刊读一读：科学日里当然会有科学小书迷的身影,或是10分钟,或是1小时,书本将向你展开科学的大门.推荐书目：《少儿十万个为什么》《现代高科技知识》等.
（2）科普节目看一看：科学日为自己设定一段影音时光尽情享受.如通过《动物世界》《走进科学》等优秀的电视栏目与光碟探索大自然鲜为人知的秘密.
（3）科普网站溜一溜：做做科学小网虫,科学日的网络时光尽情冲浪,浏览自己最感兴趣的科技信息.推荐网站：中国天文网http：//astronomy.uua./,中科院国家天文台 http：//.bao.ac./.
（4）科学角落建一建：在家里建一个科学角落,小到一个实验箱,大到一个书架的空间,自己筹集生活中的瓶瓶罐罐、废弃材料改装成一些常用的实验工具,以便进行各项实验体验活动,也可以专门设置成动植物饲养角等,并进行创意命名.
（5）趣味实验玩一玩：充分发挥“科学角落”的价值,用生活中简易的材料进行科学趣味小实验的探索活动,如神奇的牙签、吹不灭的蜡烛.
（6）环保小品做一做：环保是永恒的主题,利用科学日的时间邀请家长一起进行创意环保作品的制作活动.
（7）研究成果集一集：用自己喜欢的形式收集、整理每一次科学探究日的活动成果,记录自己成长的足迹.
2.明确“科学探究日”活动的目的
（1）“科学探究日”活动研究是面向每一位学生的大型公益科学教育活动,它是面向人人的科学教育形式.教师和家长要让每一位学生都能够体会到成就感,根据不同层次学生的特点推荐活动内容,帮助他们激发想象力、扩展思维,使通过活动理解科学概念以及科学概念之间的联系.
（2）“科学探究日”活动始终要立足课堂、延伸课外,是课堂教学的有益补充,是班级特色建设的一个有效途径,而不是独立的教育任务.
（3）要始终呵护儿童的好奇心.采取多呵护、不打击,多鼓励、不言弃等方式,对于他们所取得的成就,哪怕是小小的成就（如日记、记录、制作等）,都要让他们有机会进行交流、展示.
（4）突出科学的本质,把科学探究作为活动的主要方式.强调在动手过程中的思考,使学生的学习和实践过程变成不断建立科学概念、修正自己原有经验的过程,发展科学素养.
(二)落实组织机构,联动保障
“科学探究日”活动的开展基于学生的自主兴趣、自主选择、自我实践,但若没有强有力的导向机制、保障机制、激励机制,便很有可能出现虎头蛇尾的局面.怎样才能克服人力资源不足的不利因素,使“科学探究日”活动蓬勃、有效、可持续的开展呢?
1.设立班级“科学体验营”营长负责制
研究实践中通过设立班级“科学体验营”营长负责制,在班主任的指导下让学生管理者参与周二科学探究活动的日常宣传、组织交流、反馈评价.并建立班级“科学体验营”管理制,在班级中设立由1名科学课代表、1名合作管理员、1名记录管理员组成的管理团队,及时统计、记载同学们研究的进展情况,并及时将一些优秀成果上报科学组进行校级展示,较好地保障了学生在科学日开展探究活动的兴趣.
2.建立家长导师制
在活动开展初期采用书信、网络论坛发布等形式告知家长此项活动实施的价值意义与具体流程.随后利用家长会的时机,把学生目前的状况及科学学习的优点和特点介绍给家长,并恳请家长配合并帮助老师一起督促学生完成课外探究等系列活动.另外,向家长开放科学课堂,让他们了解小学科学教育情况,从而调动家长支持学生参与课外探究活动的热情. （三）提供多元菜单,扎实探究
在“科学探究日”活动的实施过程中,学生最大的困难在于研究内容的选择以及如何展开研究.“科学探究日”的开设目的在于弥补科学课堂探究活动开展的局限性,因此为学生建立一个可供自主选择的“探究内容、方法资源库”,无疑对学生课外探究的可行性与有效性有重要的意义.
课题组成员主要源于三个途径进行“资源库”的建设：探究内容源于课堂探究任务的有效延伸和补充；探究内容源于学生生活中感兴趣的问题和现象；探究内容源于其他课程及活动中蕴含的科学学习因素.
“科学探究日”活动资源库部分研究专题如下表.
(四)注重交流展示,激励跟进
（1）互动交流.“午间精彩十分钟”是各班自主交流科学日活动成果的时段,科学老师会以巡视的方式了解、简评.每周五自主管理时段,科学“好问吧”（设置在科学实验室）照例向全体学生开放,由科学老师轮流值班,及时解惑答疑.
（2）成果呈现.小学生的恒心是有限的,为了让学生能持之以恒地进行“科学探究日”活动,必须充分重视学生的课外探究成果,让他们产生一种科学发明似的成就感.学校尽可能要提供展示的平台.如对前三项做一些简单内容记载,比如书名,小知识摘录,或者在科学课堂开始的几分钟里交流；科学小实验、创意小制作、科学小角落则以实验记录、实践照片、实物作品的形式呈现.为此每周五的红领巾电视台专门设立了科学大看台的专栏,科学实验室有学生的探究成果袋,学校宣传廊有专属科学日活动展示的版面.
（3）经验值积分.“经验值”是课题组发明的一种类似于货币的激励工具,面值有50点、20点、10点和5点之分,评价中可以根据学生参与探究的次数、完成实践内容的数量和质量,给以不同面值的经验值奖励.通过有趣而又创意的激励评价机制,让每一位学生以积极的心态参与科学探究的热潮中,领略科学无穷的魅力.
三、“科学探究日”活动提升学生科学素养
实践证明,学生热衷于这种“休闲式”、快乐的学习,实现了人人参与、人人发展、人人都能享受成功的教育愿景,甚至把“科学探究日研究”当作了自己的一项新爱好.由于强调学生在活动过程中的动态生成,也大大改善了各个年级段科学课堂教学的效果.此外它还促使学生从生活中寻找资源、寻找素材,体现了生活中学科学的特色,得到了广大家长和学生的欢迎.“科学探究日活动”进一步促进了学校的课程改革,推动了学校的创造教育,成为学校特色文化构建中的一大亮点.