本站原创【 摘 要】：近年来,高职会计教育进行了一系列的改革,效果显著,但仍存在诸多问题亟待重视.本文从案例教学法的现状入手,通过分析案例教学法的组织实施,提出了在当前环境下有效实施案例教学法的措施和建议.以使这一教学方法更好地为会计教学服务.使学生真正成为适应社会发展的应用型人才
【 关 键 词 】案例教学；会计专业；高职会计；
一、目前会计专业中案例教学法的现状
但是目前国内的案例教学还处于一个起步的阶段,特别是将其运用于会计专业课程时还存在一些还待解决的问题,表现在以下几个方面：
(一)案例教材质量不够全面
（ 二）教师能力和素质有待提高
二、会计案例教学法的实施步骤
（ 一）角色分配
1.. 案例――“ 剧本”
案例必须有一个真实的来源.案例选择是否恰当直接关系到教学效果的好坏.案例除了要与教学内容相匹配,以使理论和实践有机结合外,还应具有一定的典型性、针对性和系统性.
2.. 学生――“ 演员”
在案例教学中演员是学生,而且个个都是主角.学生通过担当主体角色,按照教师指定的 “ 剧本”――案例材料,进行认真分析和思考,得出现实而有用的结论；另一方面通过课堂上的对白,讲出自己的思考和结论,并与他人展开辩论.这样学生学到的知识就不再是书本上的教条,而是活生生的知识和思考问题、解决问题的方法和能力.同时也锻炼了学生语言和文字表达能力及团队协作精神,以便更好地适应社会需要.
3.. 教师―― “ 导演”
在传统讲授法中教师的角色是讲解员,强调的是单向交流,而案例教学中,主要着眼于学生能力的培养,自始至终都是以学生为主,教师的角色是“ 导演”.所以教师应根据课程的特点采用案例教学法来进行会计教学,以此提高学生的实际工作能力,帮助学生理解和吸收会计理论知识,真正培养学生综合处理问题的能力,这也是会计教学中采用案例教学法的必然要求.
（ 二）案例简介
在课堂理论教学系统、详尽地讲授会计理论知识的基础之上,结合学生掌握情况,教师应按照授课的内容和进度确定相应的会计案例,对会计案例的种类、性质、内容和分析评价的要求等进行必要的简明介绍,以有助于学生运用所学的理论知识,正确分析和评价会计案例.
（ 三）案例讨论、分析
讨论和分析教学案例是案例教学法的重要环节,是学生发现问题、解决问题的关键 .教师要给学生创造一个良好的自由讨论的氛围和环境,每个学生通过认真阅读、仔细研究案情的情节,可以分别从自身角度来剖析同一会计案例,阐述自己的看法、相互辩论,形成热烈的探讨问题的气氛, 教师在讨论中要适当地引导学生 ,设法调动学生学习的主动性、积极性,围绕案例中心问题去思考,寻求问题的答案在讨论过程中,教师也是其中的一员,不要过早地表明自己的观点,以免影响学生的思维.
（ 四）教师总结
通过分析和评价复杂多变的会计的各类实际问题,让学生掌握一定的实际操作技能,掌握正确处理和解决问题的思路和方法.教师要进行归纳总结、做出恰如其分的评判.阐明会计案例的重点和难点,指出学生分析中的优缺点,让学生进一步认识其分析和评价是否正确.
三、会计案例教学法的具体应用
通过案例分析来阐述会计理论知识,把抽象的理论寓于生动具体的案例之中,同时提示学生思考,便于学生对会计理论知识的理解和巩固.
在讲到《审计学原理》对“应收票据带息”项目审计时：
1.给出案例：某会计事务所注册会计师刘刚在审计电子公司截至12月31日应收票据项目时,通过审阅公司财务提供的应收票据备查簿,发现：（1）存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元,电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款,而且于年度终了时按票面利率计提应收利息.（2）存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元,票面利率月息3‰,出票日期为7月20日,到期日为次年的2月20日.电子公司年终未按规定计提应收利息.注册会计师刘刚面对电子公司的这些业务处理,他该如何分析?
2.引导学生分析：
3.小组讨论、集中谈论
将学生分成若干小组,在班级集中讨论前先进行小组讨论显得十分必要.在这一环节中,根据学生的性格、能力、知识等进行合理分组,使得小组讨论能够顺利展开.各个小组的同学经过热烈的讨论,认为对于被审计单位把票据利息部分都进入“应收利息”科目的会计做法是错误的.
集中讨论是全班学生分享经验和知识的过程.在这个环节中要求学生积极参与讨论并认真聆听其他同学的发言和教师的讲解,教师则应该通过各种办法激发学生阐述自己的观点的,同时在适当的时候提供各种理论支持和背景资料,有效引导课堂讨论的方向,并在讨论出现偏差的时候迅速予以纠正.
4.教师概括与总结：分享他们的讨论结果后,教师总结：未计提的利息部分必须补提,借：应收票据；贷：财务费用.金额为7月20日―12月31日之间的应收利息额：500万×0.003×（4+13）等于6.50万元（如果已经计提了一部分,那么只要补提计提不足的部分即可）相应要调整被审计单位计提的年度所得税,以及转入资产负债表上的“未分配利润”的金额原因为：（1）根据企业会计制度的规定：到期不能收回的带息应收票据,转入“应收账款”科目核算后,期末不再计提利息,其所包含的利息,在有关备查簿中进行登记,待实际收到时再冲减收到当期的财务费用；（2）根据票据法的规定：持票人未按照规定期限提示付款的,在作出说明后,承兑人或者付款人仍应当继续对持票人承担付款责任.关于补充问题,对于带息的商业汇票到期未获付款的,根据企业会计制度的规定,期后不再计提利息,之所以企业会计制度作出如此规定,其原因在于期后利息不符合资产的定义.
四、会计案例教学中应注意的几个问题：
（ 一）案例教学法固然有其独到之处,但不能替代其他的教学方法
(二)案例的筛选应突出高职的特色
1.案例的实用性.作为教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材,设计出符合实用性要求的案例.这也就说明会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的,而不是瞎编乱造和陈旧过时,否则,学生就学不到真正有用的专业知识,案例教学就会失去意义.
2.案例的适用性.合适的案例教材应该是既能突出所要分析的专业问题,还应注意高职办学层次和特色的要求,难度不宜过高,,但实用性要强.同时又能为学生下一步的分析与思考提供接口,让学生感觉教材不仅内容丰富,而且言犹未尽,有将其继续分析的动力.
(三)在案例教学中应树立“以学生为主体”的教学理念.
“育才之路无止境,任重而道远”,高职会计教学改革必须以社会市场需求为导向,以我国会计改革为依托,与时俱进,开拓进取,为现代单位输送“精通技术、善于管理、懂得经营、敢于创新、勇于创业”的高素质技能型会计人才.
【参考文献】
[1] 王春萍.案例教学在会计高职教育中的应用[J].会计之友,2007（5）.
[2] 隆瑞.哈佛商学院MBA案例全书[M].北京：经济日报出版社,2001.
[3] 常颍,陈立群.关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究,2000（8）.