本站原创【摘 要 】传统的会计教学模式偏重于讲授会计理论,往往忽视对学生实践能力的培养.而坚持以理论教学为基础的探究式会计教学方式,在调动学生参与性和主动性,培养学生创新能力方面具有传统教学方法不能比拟的优越性.
【关 键 词 】教学方法；探究式教学法；探讨
在我国中等职业教育中,要求学生不仅要掌握专业理论知识,更要具有较强的实践和应用能力,但就目前的实际情况来看,当前中等职业学校会计教学中存在的突出问题是,学生普遍感到会计课程过于枯燥,提不起学习兴趣,由于缺乏学习兴趣,教学效果不够令人满意,呈现出一种“教师难教,学生难学”的两难局面,那么是什么原因导致这种局面呢?中等职业学校会计教学,无论是教学内容、教学方法和手段都存在很多问题,改革会计教学方法和手段,实施探究式教学,增强学生的学习兴趣,激发学生自我学习、自我探究知识的能力,是提高教学效果、解决当前中等职业学校会计教学中存在突出问题的重要途径.
一、探究式教学法的特点
探究式教学是以问题的研究与解决为核心,涉及问题解决方案的设计、资料的收集与分析、调查研究并得出结论的过程.其优势在于重视学习者获得科学知识的同时,重视学习者能力的培养,以学为中心,在做中学.中职财会专业培养的是应用型、技能型人才,在财会专业教学中应用探究型教学法,使教学从注重“教法”转到注重“学法”,这种以学生为中心的教学组织形式,既培养了学生的团队精神,又引导了学生个性发挥,变“要我学”为“我要学”,每个学生的主体作用能够得到充分发挥,学生学习的自觉性、主动性、有效性、探索性进一步增强.
二、探究式教学法对会计教学的意义
1.探究式教学可以激发学生学习兴趣.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,激发学生的学习兴趣是搞好教学的前提.探究式教学过程一般都是围绕问题进行的,教师可利用一些教学素材,通过精心加工创设一定的教学情景,以导入新课唤起学生探究的动机与.如在基础会计的会计分录教学中,有很多的经济业务,教师可以通过创设各种情景来教学.比如：蒙牛公司在2012年9月10日从银行提取了1350元；宏达地产在2012年9月15日从冀东水泥厂购买了水泥2000吨,每吨4000元等等.
2.探究式教学有利于学生的个性发展.探究式教学既注意面向全体学生提出统一的要求,又能注意个别学生在探究交流中暴露出来的认识不一的问题,便于教师实施不同层次的教学指导,真正做到因材施教,使每个学生的才能和特长都能得到充分发挥,努力使他们达到各自最佳发展水平.比如财务会计在讲授存货的计价方法时,有多种方法,有些学生擅长计算公式,有些学生擅长通过表格分析解析.只要方法正确,在探究式教学中学生可以自由选择方法,不用拘泥于形式,可以充分发挥学生的个性特长,有利于扬长避短.
三、探究式教学法的实施
1.精心设计探究题目,创设问题情景.兴趣是入门的向导.在课堂教学中,学生探究的问题最好一经提出就能激发学生的探究兴趣,要讲究趣味性、启发性,要有吸引力.如果教师在教前能精心设计好,使学生既轻松自然,又饶有趣味地进入学习情境,就可以从一开始就把学生的心像磁铁一样牢牢吸住,起到先声夺人和事半功倍的效果.如在财务会计教授的核算这节内容时,为了活跃课堂气氛,我艺术地采用了投石问路的教学方法,首先问道：“谁知道企业的是如何管理?你的又是如何管理及收付的?”这样连珠炮式的提问,好像一盘点燃的爆竹在教室炸响.同学们你一言,我一语,人人争相发言,为下面讲授新课创造了良好的课堂氛围,使学生马上投入到愉快的学习活动中.
2.问题要适合学生,难易适度.探究的问题必须要考虑学生的学习心理特点、接受能力、知识水平等.选择难易适度、既能激发学生的思维积极性,又能使学生得到提高的问题.太难了,学生感到高不可攀,挫伤了积极性会放弃探究；太容易了,也不会引起学生参与讨论的兴趣.一般来说,探究的问题至少要在学生的思维上拐一个弯,即至少要有难、易两个层次,同时使大多数学生通过努力能胜任.这样既能为学生的思维留有用武之地,又能扩大参与面,使学生产生成就感.
3.通过课堂交流,因势利导提高教学质量.学生的自主性学习交流,并非放任自流的盲目探索,教师要将学生自发的认识加以正确的引导.一般来说课堂教学引导要注意以下几个问题：
①要对每位学生的发言进行点评.在课堂探究中,学生常常将注意力集中于自己的发言上,而不太善于通过相互交流提高自己.因此每位学生发言后,教师应用一两句话点评,这样可以提示学生注意别人发言的内容,及时提出自己的见解,引发思想碰撞,或启发学生发现、吸取别人的长处,互相学习.
②要引导学生纠正错误的认识.在讨论中学生不可避免地会产生偏差,出现某些观点的错误.对于大多数学生认识不清的重要问题,教师不能简单地加以否定,而要提出针对性的问题,引导学生共同发现错误,通过进一步的讨论,走出误区.