本站原创天道酬勤,勤能补拙,业精于勤荒于嬉,勤学苦练等中国有很多关于“勤”的成语和名言,让我们知道“勤学”必然能取得好的成绩.那么作为教师,“勤教”是不是也同样能有好的教学效果呢?这个问题我觉得要区分不同的学生来考量,针对中职学生来说,我给出的答案是否定的——“勤教”未必就能让学生吸收并掌握专业技能知识.
一、不要做“勤师”
穷其毕生所学,把知识对学生倾囊相授,这是作为教师的天职,是任何教师都须尽的本分,但是倾囊相授也是需要方法技巧的.对于中职学生,如果仍旧像鸟类反刍喂养幼仔,把每一个知识点,都事无巨细地一一讲授,并且还要反复强调,这样的“勤教”,我认为并无裨益.中职教育是就业教育,如果教师在课堂上只是一味地“勤教”,学生好像永远是在被老师追着学习,让学生觉得学习是没有任何乐趣的、枯燥的,更有甚者还会给学生带来厌学的情绪.反倒是,让教师做一次“惰师”,在课堂上“懒教”,放手把学习的主动权交给学生,那么学生习得知识的能力一定能超出我们的预期.
以前我们总是在强调,给学生一杯水,教师要有一桶水.那么教师在给学生盛这一杯水的时候,是需要考虑如何才能尽可能把水盛满.教学其实就像是一个杯子,在杯子大小、形状统一的前提下,杯子的边缘材质越薄,装的水才会越多,也就是教得少,学得多.反过来,教师拿来是底和壁都很厚实的杯子,那么学生喝到的水就会少很多,就是教得多,学得少.因为学生会潜意识地觉得“老师把知识全都说完了,那我还要学什么呢?”这样做无疑堵塞了学生亲身认识真理的道路.如此一来,就促使我们选择“懒教”.当年高斯的老师发现高斯的数学能力已经超过自己,就只买了一些纸笔送给他,让他自己学.而教师在教育教学中要学会闭着嘴说话,学会少一只手管理学生,彻底放下“自我”,不要执著于“教”,而要让学生自己去做.
二、做一个有责任感的“惰师”
想要做一个有责任感的“惰师”,其实比做好“勤师”的难度大很多.每个学生都是要求学习、渴望成功的.但是中职学生对待学习看似是毫无要求,只应付老师和家长而已.其实我们不能忽视人的本能需要,任何人都是有社交需求和被人尊重需求的,中职学生也不例外,他们只是在用调皮来引起老师和家长的注意,因为他们不知道还有其他办法可以得到关注.所以作为教师,我们要给学生创造的机会,帮助他们不断肯定、完善自己,而不是束缚、控制学生发展的自由.
我曾经去珠海的一所职业学校考察,他们有一个会计专业实验班.一般学校入校第一门课《基础会计》,第一节的内容就是“会计的演进与含义”.两个学时的讲解,枯燥无趣的内容,很容易给成绩不好的刚刚升入中职的学生来个下马威,他们会觉得：原来中专课程也这么难呀,不容易听懂呀,还需要背那么多概念呀等到下节课再提问时,有几个学生能用自己的理解来回答会计到底是什么呢?其实,上一次课的教学任务并没有完成.在实验班,第一次上课老师问学生为什么选会计专业,学生心目中的会计是要如何去做的等等,在课堂结尾时,告知学生,想要以后很好地从事会计工作,需要先搞清楚：会计是什么?做什么?如何做?这样的问题以小组讨论的形式,在下次上课时由学生自己来解释,讲解形式不限.我在初次听到这样的课下作业时,只有一个想法：对中职学生来说,这是不可能完成的任务.即使教师的理念先进,出发点很好,可是学生毕竟没有接触过专业课,更何况中职学生的自学能力必然不会很好.可是事实告诉我,千万不能小看这些孩子.第二次上课的时候,教师用事先准备好的录像机,把学生的表现都一一记录了下来.每一组都用自己特有的方式诠释了他们所理解的“会计”,每一组都给人留下了很深的印象,其中讲解最有条理的是使用PowerPoint
做课件来展示,学生做的课件也着实让我吃惊,因为课件的制作精美远胜过很多教师的教学课件.最令人耳目一新的是一组的小品《会计与审计》,单看名字就已经让我吃惊,内容讲的是发生在一家会计师事务所里的故事,小品里能听到很多像是应收账款、资产负债表这样的专业名词.每组展示结束后,教师都会给予学生鼓励和肯定.
教师与其手把手教学生怎么做,不如给学生提供一个发表独立见解的机会,做一个努力给学生创造宽松的受教育的空间的“懒师”,把学生的大脑当成一支支等待我们去点燃的火炬,而这些火炬一旦被点燃必将闪烁着智慧的火花、创新的光芒,让学生去发展和发挥自己的特长,并给与充分的肯定、鼓励与支持,这些学生的将来会不可限量.
（作者单位 河南省郑州市经济贸易学校）