本站原创摘 要：中职学校财经专业毕业生主要在中小型企业中从事会计相关的工作,实践性较强,故课程教学必须打破传统的课堂教学模式,构建以能力培养为目标,以完成任务为导向,以具体实践性教学为基本点的新型教学模式.
关 键 词 ：实践教学；能力培养；教学做一体化；任务教学
中等职业学校财经专业课程教学的总体目标是让学生能确认企业会计要素,根据中小企业的会计资料,正确地进行会计核算,重点培养学生了解和运用会计基本知识的能力、处理会计信息能力、会计综合实践能力.
中职学校财经专业毕业生主要在中小型企业中从事会计相关的工作,实践性较强,故课程教学必须打破传统的课堂教学模式,构建以能力培养为目标,以完成任务为导向,以具体实践性教学为基本点的新型教学模式.
一、目前课程教学存在的主要问题
（1）缺少适用的教材.财务会计这门课程不仅中职学校开设,高职乃至于重点本科院校均开设,属于财经专业核心课程.但是中职学校教材难选择,目前许多中职学校教材内容落后,既不能实现教学目标,也不适合中小企业会计实务的需要,缺乏清晰的经济业务流程.由此导致的直接后果是学生在学习过程中,单学某一部分内容时,原理和方法基本能听懂,对基本原理和方法的理解不够深刻,完成针对性很强的作业问题不大,一旦将前后知识点综合成一道题时,大部分学生毫无头绪,不知从哪里下笔.
（2）课堂教学模式仍以教师灌输知识为主.随着课程改革的推进,财务会计教学改革也取得一些成果,如随着多媒体教学的普及,教学内容生动了,学生上课打瞌睡的现象少了,但是教学质量并没有得到根本性改善,学生解决实际问题的能力没有得到提升.主要原因在于课堂教学仍以老师在台上讲授为主,学生忙于做笔记,缺乏师生互动,学生的思维得不到开拓,教学模式实质上仍是“填鸭式”.
（3）缺乏实践教学.财务会计课程具有很强的应用性和实践性,强调对学生专业理论与专业技能综合能力的培养.但目前大多数学校的教学模式仍是以理论教学为主,实践教学为辅,实践课课时严重不足,缺乏对学生实践能力的培养.
（4）课程考核单一且注重结果.大多数学校对于该门课程考核均以纸质题目为主,考核形式单一,多以完成试卷形式考核,过于注重分数.学生为了应对考试,死记硬背,考试结果无法检测出学生真实专业水平.
二、对财务会计课程改革的几点建议
（1）重新编排教材.针对现有教材内容落后、应用性不强、不通俗易懂的弊端,应遵循与时俱进、学以致用、前后连贯、通俗易懂等原则来重新编排教材.与时俱进,也就是教材应体现最新的企业会计准则、会计法律法规.学以致用,也就是教材的内容应体现企业会计的实际操作要求,强调实用性,重点培养学生的实际操作能力.前后连贯,就是教材内容的编排应体现企业经济业务发生的实质,将有关联的业务作为一个任务,如将物资采购与应付款项组合、将销售商品收入与应收款项组合在一起,既能反映经济业务来龙去脉,又能通俗易懂.
（2）转变课堂教学模式.应摈弃传统的“填鸭式”教学模式,开展如下几种新式教学模式.①任务体验、课堂讲授、实践相结合的教学模式.将该课程划分若干个教学模块,每个模块再细分为若干个任务,教学时首先要清楚地讲明教学目的,学习后能解决什么问题,重点要掌握的知识与技能.其次,还应讲清学习时应注意的问题,以及分析思考问题的方法,引导学生结合已有知识与经验先自学.学生在课前先发现问题,课堂中带着问题学习,在老师的引导下探索解决问题的方法,最后回到任务实践,让学生围绕完成任务这个中心,学生与教师共同参与教学活动全过程.②开放性的课堂教学模式,让学生爱上学习.教师应利用信息技术平台,开设教学网站、创建教学博客或创建群等,将课堂延伸至课前、课后.课前布置任务,让学生做好充分知识和心理准备,课中,引导学生讨论问题、完成任务.课后学生及时反馈学习情况,与教师零距离沟通,构建和谐的师生关系.③角色转换,体验式教学.在教学实践过程中,创建虚拟企业的教学情境,教师扮演财务总监的角色,向学生提出工作要求,学生扮演相应会计岗位员工并要按要求完成工作.最后由教师对学生的工作完成情况进行点评,指出问题,让学生提前感受到实际工作的要求与压力,提高学习的积极性、针对性.
（3）增加课程教学实践内容.财务会计课程课堂教学应将“教学做”三位一体化,即理论与实践一体,避免教学过程中纯理论或纯技能教学,将理论知识与实践技能相融合,实践教学应贯穿于整个教学过程.比如：接受投资业务,可以安排在第一章“企业资金筹集”中,并安排如下一些实践活动或工作任务：①认知企业类型；②结合经济法知识讨论接受投资的类型；③到相关企业实地查看授受投资涉及的单据凭证式样,观摩如何填写；④熟悉授受投资的业务流程；⑤编制记账凭证,完成授受投资的核算；⑥登记有关总账与明细账.通过强化、细化企业财务会计课程的实践教学内容,让学生在真实或仿真的工作环境下, 接受和完成真实的工作任务,引导学生主动探究,加强自主学习能力的培养.
（4）课程教学评价转变.中等职业学校培养的是应用型的初级会计人才,注重对学生专业综合应用能力和职业素质考核,应采取多样化的考核方式,除传统的笔试考核外,可增加企事业单位实习评价、撰写实习报告、小组完成课程实践任务、获得职业证书等分数外的考核指标.此外,教学评价主体应由教师转为学生自评、互评或第三方组织评价,以保证评价结果的公正.
结束语：财务会计作为财经专业核心课程,是一门专业性与实用性很强的课程,教学效果的好坏,直接影响学生的实际工作能力,进而影响中职学校在用人单位中的口碑.中职学校教师作为课程教学的主导者,必须更新教学观念,完善考核制度,以培养应用型人才为中心,为学生创造良好的学习环境,自由的讨论空间,培养其实际应用能力.