本站原创摘 要 ：随着中国市场经济体制的逐步完善以及国际地位的提高,中国经济发展速度突飞猛进.在此条件下,会计的地位就显得愈发突出.高校作为会计人才的摇篮,其培养模式显得至关重要.会计教学不仅要向学生全面系统地传授理论知识和基本方法,还要注重培养他们的实践能力.但会计专业教育改革的情况如何,仍有待讨论.
关 键 词 ：高校；会计专业；教育
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）34-0275-02
经济发展水平越高,企业业务涉及的面更广且更复杂.与此相对应,对会计人才的要求就越高.据统计每年有10万的会计专业毕业生,就业形势出现严重问题.一方面毕业生过剩,另一方面企业难以招到合适的会计人员,原因何在?针对上述问题进行思考已成为当务之急.
一、企业对会计人才需求的特点
在今天经济高速发展的情况下,企业的经营环境也发生了根本变化,特别表现在信息技术的发展和用友、金蝶等财务管理软件的广泛应用.为了应对经济全球化以及全球经济危机带来的激烈竞争,有效利用自身资源、作出又快又好的经济决策是企业所必须具备的能力.所以企业急需精通设计和维护会计信息系统、能够协助企业高层管理人员正确解读和利用会计信息以及参与决策和管理的高级会计人员.因此在要求会计人员具有扎实的专业技能和多元化的知识结构的基础上,更应具备良好的自律能力、职业道德和心理素质、较强的语言与文字表达、人际沟通能力和适应能力.不置可否的是,创新能力是最为重要的要求.这样会计人员才能具备获取信息以及分析和解决实际问题的能力,具有敏感的职业判断力和持续发展的潜能,为企业长远发展献计献策.
高校从上述社会需求中得到了一些关于会计人员培养方面的启示,所以高校会计人才的培养相当大程度上是与社会需求相适应的,但良莠不齐的现象仍然存在,部分高校在某些方面有所欠缺.
二、部分高校会计教育方面的现状
1.高校教育重视传授知识而非培养能力.很多高校的会计系或者会计学院的学生普遍比较沉闷,他们的成绩在学校是比较出色的,而参加一些课外活动是就表现的很“沉静”.其实会计工作当中使用的知识实际上有15%是大学里学习来的,剩下的大部分是实践和自学的.沟通、表达、协调能力以及主动创新能力严重缺乏,是多数会计高校毕业生的通病,这是高校教育侧重点选择失误而导致的后果.一些高校在人才培养方面将重点关注于知识能力,大多高校对会计学专业的考核只是局限在学生所学的课本知识,考核的内容大多属于记忆能力或者是临摹能力,学生对自身的要求只是能够顺利通过考试,没有强烈的求知欲,没有真正掌握将来工作所需的能力.同时部分高校往往忽略学生的沟通、实践以及创新能力,从而造成人才与社会需求不符的现象.
2.大规模扩招,只重数量,不重质量.高校招生人数逐年递增且势头愈发猛烈已经成为一种普遍现象,会计专业在此方面表现的尤为突出.高校入口扩大,门槛越来越低,从而导致在校学生数量急剧攀升,对高校也产生了一定的影响.一方面人数增加导致高校规模扩大,有利于促进高校发展.另一方面教学质量也在一定程度上出现下滑趋势,学生素质有待提高.关于会计专业招生,有些高校在设置会计专业和招生过程中,并未提出明确的教学方案,显得比较盲目.特别是一些综合性院校,尽管专业设置条件不成熟,却仍旧开设会计专业,有的甚至规模还比较大.师资和教学基础设施不完善,不利于教育良好的发展,从而导致学生质量和整体综合素质难以提高.为了与大规模会计专业教育相适应,高校会引进新的教师,而这些教师大多是来自刚毕业的研究生、博士生以及高职院校的老师,素质难以得到保证.由于学生众多,老师的素质水平也是参差不齐,对学生所需的知识是否消化完全不顾,对学生的关心程度不够,从而导致部分学生在大学期间并未得到真正的学习和锻炼.
3.教学模式过于陈旧,课程设置不尽合理且衔接不清.高校中传统的“老师讲,学生听”的会计教育模式依然存在,这样无法让学生融入课堂并集中注意力,深刻体会书中的知识.同时老师在传授书本知识时,只对知识点表层进行讲解,告诉学生会计准则是如何规定的,而很少去深究会计准则为何会有如此的规定,很多学生只知其然,不知其所以然,同时误以为学习会计只需要死记硬背就可以了.这样学生在走上工作岗位,遇到实际问题时就会显得力不从心,束手无策,缺乏应有的应变能力；同时不便于培养学生创新能力和终生学习能力.与此同时有些高校课程设置没有考虑到各学科之间的衔接,课程教学顺序安排不合理.比如税法课程,企业对会计人员的纳税申报能力要求特别高,而有些学校却将其放在大四,由于面临升学、就业、出国等压力,学生们已无法专注于学习,从而导致相关方面欠缺.类似情况还有很多.此外在专业课教学过程中,课时设置存在一些问题,部分课程课时设置太少,以致教师未能对部分会计思想进行深入讲解,不利于学生自主学习的进行,从而使得教学效果未能充分体现.
4.实践课程单一且过于形式化,实践效果有待考察.在调查过程中,对于会计专业毕业生来说,实践能力不足、很难在短时间内适应企业会计工作始终是一大难题.本科高校要培养满足社会需要的人才,就要结合大多数学生未来的实际工作有针对性地设置实践课程.学校虽设置了实践课,但课程是主要安排在校内进行,许多学校由于资金等各方面的问题,导致实验室系统设施不能紧跟社会实际.另外老师不够重视,学生也没有能充分认识到实习重要性,故效果不佳,而校外同样存在走过场的情况.
校企合作即学校和企业之间相互往来,从实践中摸索理论,将理论运用于实践,知识技能能够分享并且相互促进.但是依据目前校企合作的现象来看,学生到企业实习和参观学习的机会很少.由于企业有保守秘密的要求,所以学生很难了解到企业内部会计方面的信息；会计专业教师深入企业了解企业和锻炼实践能力的机会也很少；企业中的实务工作者也很少到学校为学生授课,即使授课大多也是形式主义,很难让学生深入了解.校企合作开展得很不深入,从而在一定程度上,导致学校教育与社会实际相脱节. 三、高校会计专业教育改革的对策
1.明确培养目标,制定通才与专才相结合的培养战略.会计是一种专业性和技巧性很强的学科,学校加强对学生专业知识的培养是必不可少的环节.而中国的国情是：中国高校教育还保有较多的专业教育成分,高校会计人才已不能适应经济发展的要求.高校教育应在专业意识、知识口径、基础知识范围等方面不断扩展.使学生具备扎实的经济学、管理学的基础和较为宽广的考察社会经济现象的视野,以增强未来对环境的适应性.同时高校在会计专业教学中不仅要使学生掌握扎实的理论知识,更要训练学生将知识转化为能力以及通过形式多样的教学活动,加强对学生协调沟通能力、创新能力和职业判断能力的培养.
2.加强双师型队伍建设,提高教学团队质量.在会计教学过程中,教学师资队伍的素质起着关键作用.因此进行会计教学改革,加强师资队伍建设也是关键.双师型人才要求老师既要具备扎实的理论知识和较高的教学水平,又要具有很强的专业实践能力和丰富的实践经验.教师深入企业会计工作,在实践中运用理论、发展理论、验证理论,积累案例经验,同时引进财务一线的教师承担相应比例的教学任务.加强青年教师培养,形成教学数量充足、结构合理专业教学团队.
3.改革教学模式,大力发展案例教学.在“教师讲,学生听”的模式下,老师一般依据教科书讲授课本知识,而缺乏对这个课程内容总结思考,以至于有的学生在完成学业时不能对所学知识有个清晰的框架,知识比较抽象、散乱缺乏整理.而案例教学有利于加深学生记忆,使上课所讲的理论知识付诸实践,更加形象化和便于理解.同时还应实行多媒体网络教学有利于提高了学生的学习热情,并且取得了良好的学习效果.多媒体教学也是对老师授课的一种革新,促使教学内容丰富,不能仅仅局限课本知识,增加了更为丰富专业知识,提高教学质量.教师可以通过网络途径得到一些典型企业的相关报表数据,更加与实际中的会计行业接轨,增加案例教学的题材.通过网络教学,更加便于同学们操作金蝶、用友等现代企业电算化会计管理系统,便于学校在平时开展岗位实习工作.
4．学院加强与教师、学生沟通.学院在设置课程教学安排时,应加强与相关课程老师、学生沟通,坚持“贴近社会、贴近教师、贴近学生”的三贴近原则.询问课程老师在教学过程中遇见的有关课程教学内容衔接的问题.积极对有关问题进行分析总结,并运用于实际工作中.定期开展教师、学生双方交流活动,便于教师对教学的改进以及学生及时了解教师的教学意旨,从而更有利于教学效果的增强.
5.加强校企合作,寻找一些大中型企业作为校定点实习单位.虽有一些学校进行了实习教学,但是其形式要么是通过网络,要么在诸如校办工厂未具有典型特质的小型企业.这类实习并未对学生的实践能力有太大帮助,因为它们在很大程度上仍是与实际企业相分离的,从而不利于学生实习效果的凸显.学校应加大与大中型企业的合作,跨市跨省的实行多元化的实习,便于学生涉入不同行业,而不是拘泥于制造企业和工业企业,从而实现实习效果最大化的目标.
综上所述,会计专业教育改革对于部分高校来说是迫在眉睫的.为了培养出适应社会经济发展要求的会计人才,必须打破传统教学模式,创新教育手段,注重学生的实践、社会交际以及创新能力,从而提高学生的综合能力,更好的适应时展的需要.