本站原创摘 要：教师在培养学生各种能力时,一定要让学生相信自己有这样的潜能,让学生相信自己有这样潜能的前提,一定是教师相信自己的学生.
关 键 词 ：发散思维；自信；潜力
北京城市的孩子由于见多识广,所以课堂上敢发表自己的意见,又由于我们学校的新理念走在前方,所以,能明显感觉出各科老师对学生能力的培养是共同配合训练的结果.思想品德课上又经常鼓励学生要从不同的角度回答同一个问题,所以学生的发散思维比较广.
今年到一所农村校去支教,首先能明显感觉出他们的教学理念是刚刚起步,课堂上让学生发表自己的观点显得很困难.又由于学校地理位置比较偏僻,和外界接触的机会比较少,所以,学生本身的发散思维就比较窄.
同样一节课、同一个问题,城市的孩子,争着抢着要发表自己的观点.在其他同学提示下,又有很多学生想出更多、更好的见解.有时为了赶进度,不得不往下按还在争着抢着举手回答问题的学生.
相反,农村的学生开始让他们发表自己的看法时显得很茫然.实在把他们逼急了就直接说：“我们不会.”遇到这种情况,一直沉住气告诫自己：让学生相信他们自己的前提一定是教师先要相信学生,经过一段时间的训练他们肯定也会没问题.
为了解决他们不自信的问题,上来就很严厉地告诉他们：“以后上我的思想品德课谁也不许说‘不会’这两个字,因为初一思想品德课的许多问题是没有对与错之分的,所以你的每一个观点都是对的,如果有的同学就是不认可某个人的观点,你可以随时站起来进行反驳.”
第二次上课时,让每个学生根据自己班级特点设计一个班徽,学生又说“不会”,在我严厉目光的提示下,学生不敢说“不会”了,却换个话题说：“我们没有这么高的才华,所以,设计不出来.”我说：“首先要相信自己,你设计出来的肯定没问题.”在我的强制下学生都硬着头皮在笔记本上设计.最后把每个学生的作品收上来,用实物投影一一展示他们的成果.在展示的同时,学生都很惊讶：“这是我们设计的吗?太不可思议了.”这大大增强了他们的自信心.
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“不展示这些作品你们不相信自己的能力,你们是不是太棒了,要相信自己,要敢想、敢说、敢做,因为每个人的潜力都无限大.”
为了让学生更有自信,让他们没有后顾之忧,让他们回答之前先把答案写在笔记本上,再由我把他们的观点念给全班听,这些观点都得到了全班学生的一致认可,从而增加了每个人的自信心.
经过无数次这样的反复练习之后,学生越来越敢发表自己的观点,学生的发散思维也越来越宽,上课时学生不回答问题的尴尬局面越来越少.
学生的学习热情一个月比一个月高,最后也达到了没有机会让他们回答问题,他们会感到很失望和遗憾的境界.在笔记本上先让学生写答案的局面也慢慢取消了.
经过几个月的思维训练后,我们开始尝试开辩论会.辩论双方的热情、深度、广度都超出我的想象,下课了他们还在私下里接着热烈地辩论着.
以后上课,农村孩子的课堂和城市孩子课堂已经分辨不出来了,这个学校老师的改革力度也在加大,反过来更影响到我的课堂,让我的课堂更精彩.
所以更坚信一句话：让学生相信他们自己的前提一定是教师先要相信学生.
编辑 马燕萍