本站原创“数学教学要源于现实,扎根于现实”,这是荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则.因此,在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中去挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,体现数学源于生活、受于生活、寓于生活、用于生活.从而使学生体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣.在平时的教学中,我从以下几方面来入手：
一、联系生活,体会生活是数学的源泉
数学虽然抽象,但它来源于生活实际,并与生活实际息息相关.小学数学新课程标准要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发.因此,我们老师要给学生一双“慧眼”, 在教学中努力把教材与现实生活有机结合起来,联系生活实际,从生活中找数学的素材,采撷数学实例,提炼数学知识,为课堂教学服务.
例如,我在教学人教版一上《分类》之前,针对大多数孩子这方面的生活经验较少,课前让孩子们利用周末和爸爸妈妈一起去超市看看各类商品的摆放,去文具店瞧瞧各类文具的摆放,去新华书店观察各类书籍的摆放等等,然后和爸爸妈妈交流一下为什么这样摆放,这样摆放的好处是什么等等.让孩子们先体验生活中的分类情况,尽早在生活中感受到分类的好处,那么分类这种数学思想的建立也就水到渠成了.回到课堂,孩子们也会很乐于把自己在周末里观察到的和收集到的信息拿出来说一说,和大家一起交流.因此,当孩子们走进生活,仔细观察生活时,他们就会惊奇地发现生活与数学竟是那样的密不可分,生活的每个角落都有数学,生活的每时每刻都离不开数学.
二、连接生活,感受数学与生活的紧密联系
《数学课程标准》中指出：数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来.为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别.
例如,在教学《米的认识》的时候,一开始可以创设这样一个情景,“小朋友知道六月一日是什么节日吗?是啊,儿童节快到了,老师准备买一些彩带来装饰我们的教室,首先要用彩带把黑板四周装饰一圈,那老师应该买多长的彩带呢?为了不浪费彩带,老师应该怎么做呢?”通过问题的形式,对生活情景进行创设,使孩子们产生测量的需要,从而产生认识米的需要,感到数学知识是有用的.通过这样的教学,课后孩子们也会很自觉地把学到的米的新知识运用到我们的现实生活中去,不但懂得怎样布置黑板,还可以布置宣传栏,房间等.
三、深入生活,探究数学中的生活问题
根据《小学数学新课程标准》课改精神,数学课堂教学应深入生活,探究数学中的生活问题,引导学生把数学知识运用到学生的生活实际去体验感受.因此,数学教学应该积极引导学生用数学量化的眼光观察生活活动中相关的事情,发展新的认识,让学生自觉地把所学到的知识与现实中的事物联系起来.
在数学教学中,要注重借助生活经验,让孩子们学会思考问题,例如,“小明和他爸爸、妈妈一起去杭州旅游,台州到杭州每人车票90元,一共要用多少元?”这时有位小朋友问我：“老师,小明多大了?”我说：“你问这干什么?”他说：“如果小明很小,坐车的时候可以坐在他爸爸或妈妈的腿上就不用买票了.”有的孩子说：“小明不超过1.2米的话,可以买半票.”还有学生说：“会出现3种情况,小明不买票、买半票、买全票.”孩子们在解题时能联系自己的生活经验,从多角度来考虑,从而形成解决问题的基本策略,不能不说这是一种创新,是孩子们具有良好的数学意识的体现.因此,在教学中我们除了要注重选择学生身边的感兴趣的事物,还要注重为学生在生活中寻求解题的依托,使学生借用生活经验思考问题.
四、拓展生活,解决数学中的实际问题
小学生学习数学是为进一步学习数学打好基础,同时又要运用所学的数学知识和方法解决一些生活中的简单实际问题.因此,在新课程教学实践中,要坚持数学来源于生活、扎根于生活且运用于生活,学生掌握了某项数学知识后,让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题.
在教学《解决问题》这一类教学中,设计贴近学生生活的活动,师可以模拟创建一个“小商店”,让孩子们去“商店”购买学习用品的活动,又或者让孩子们自己来扮演售货员的角色等,体验数学知识在实际生活的用处.例如老师让每人准备40元钱,买自己喜欢的用品.（商店里：练习本5角一本,铅笔5角一支,橡皮5角一块,铅笔盒13元一个,卷笔刀18元一个等）师：“谁能用这40元钱,给自己设计最合理的用钱买最多的文具?”老师的话音还没落,孩子们就能积极动手为自己操作、设计合理的计划.体现让孩子主动参与,在活动中体现自我价值,参与积极性极高.体现人人都是设计者、成功者,是生活中的主人,同时让孩子在实践活动中能力得到了提高,孩子们应用知识的能力也由此可见一斑.
总之,数学源于生活,受于生活,寓于生活, 用于生活.在课堂教学中注重数学问题生活化,做到取之于生活用之于生活的同时,还应该注重生活问题数学化做到适度生活化,使学生学会应用数学的思维,将学与思、算与用、练与悟联系起来,懂得观察、分析、判断事物,充分发挥学生潜在的发展性,促进学生在情感、态度、价值观等方面发展,提高适应社会生活的能力.