本站原创英语在小学开始普及,由于小学生年龄小,没有足够的应用环境,学起来比较吃力,虽说让学生回去多听多读,但真正去实践的没有几个.怎样让学生课后复习和巩固所学的知识,成为大多数老师的难题.家庭作业,是课堂教学的有效延伸,可以检测教师的教学效果,也可以检测学生学习的效果.现如今小学英语家庭作业除了反复的机械抄写,就是听磁带朗读,这种毫无意义的作业给予了学生消极观,失去了学习英语的兴趣.如何合理有效地设计布置家庭作业呢?结合本人的教学实践,谈谈以下几点：
一、作业形式的多样化
家庭作业,是巩固复习的一个重要手段,也是培养学生自主学习的一个好习惯.枯燥无味的、传统的抄写作业,缺乏创造性,阻碍了学生的发散思维,压抑了学生的兴趣.针对小学生的年龄特点,结合教学需要,在设计家庭作业的时候,既要保证巩固基础知识,又要注重拓展训练,听说读写缺一不可.
1.口语作业
老师们都有着同样的感受,除了课堂四十分钟,课后学生根本不会主动地去训练口语,学生缺少学习英语的氛围,所以口语作业相当重要,主要是锻炼学生的口语表达能力.口语作业的形式可多样化,除了听课文录音、跟录音读课文、与录音同步读课文,还有课文改编、设置话题让学生自己发挥等等.对于中低年级学生,接触英语时间不长,词汇量较少,课前要求学生自己回去根据录音学习新单词,模仿录音跟读对话,课后要求灵活运用于生活中,向同学、老师打招呼,回去跟爸爸妈妈问好；对于高年级学生,随着词汇量和句型的增加,口语作业不能继续停留在读单词、读课文上,要注重培养学生的交际能力,教师可以设置一些场景,让学生利用课余时间根据已学的知识,自由发挥,编成一个小对话,并且要求在下节课上表演,不仅可以培养学生的语感,还可以激发学生学习英语的兴趣.
2.书面作业
传统的书面作业就是抄写、做题,甚至还有抄课文,一抄就是几行或者一张纸,其实老师的目的是让学生记住单词、句型、对话,但对学生来说就是沉重的负担,差学生还可能不写.结合新课程的理念,在布置家庭作业的同时,可以培养学生的认知能力.比如学习了水果类的单词后,可布置学生归类学过的所有这一类的单词,不仅提高了学生的学习兴趣,还培养了学生的发散思维.再比如学习了英文写信方式,可布置学生写一份信给父母、同学、老师,巩固了书信的格式,增强了学生的运用能力,强化了基础知识的掌握.
3.层次作业
所有的老师都有过这种感觉,好学生什么作业都能又快又好地完成,差学生无论什么作业都不能认真完成.针对这种情况,教室设计作业时,既要考虑学生的共性,也应兼顾每个学生的学习能力、学习行为、学习兴趣学,使作业成为学生个性发展的园地.分层次作业,可以确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱.在教学中,我将作业设计成选择作业,自己去选择,可以分为提高练习、拓展练习,巩固练习.让不同层次的学生感受完成作业时的成就感与幸福感.例如,在教完6A Unit1《Public signs》后,我设计了以下作业：第一种作业是在对应的标志图片下方写出英文,并能熟读这些短语,第二种作业是用一句话表述标志的内容,第三种作业是找一些课本上没有的标志并学会,下节课来教教大家.层次作业要求学生根据自己的实际能力,选择一种或几种自己喜欢的作业去完成,最终达到了我的教学目标.
二、作业评价的多元化
有了好的作业设计,还需要好的作业评价.《英语新课标》指出要“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”艺术性地、科学地评价营造了轻松的作业氛围,激发学生学习兴趣.教师在批改作业时,应该保护学生的学习热情,理解学生的作业完成心理；要多使用富有创造性的评价,以激发学生完成任务作业的持久兴趣.
1.激励性的评语
一般我们批改作业,除了A、B、C、D就是 ,+,— .学生已司空见惯,没有新颖,但是,此类评语对学生语言能力的提高有着不可忽视的作用.不妨尝试用一句话,如：Good!Very good!Your work is well done!等；甚至还可以用笑脸,花朵；这类评语多用于中、高年级的学生.鼓励性评语既能让学生重视自己努力的结果,又能让学生喜欢上写作业.
2.妙用简笔画
学生按时完成作业后,教师可以在学生的作业本上画、笑脸；如果学生的作业完成得十分出色,教师可以画一朵小花.图文并茂的批语让学生感到新鲜而有趣,他们觉得每次翻阅作业本时,不再是一件苦恼的事,就像是接受教师神秘的礼物.这样的评价尽管经等级制的批改要多用一些时间,但效果更好,学生会为取得的努力继续进步.
总而言之,教师在设计和评价英语作业时,应该注重提高学生的学习兴趣,培养学生灵活运用知识的能力,拓展学生的思维,唤起学生的胜利感.
【作者单位：扬州市邗江区杨庙中心小学 江苏】