本站原创新一轮的课程改革,要求教师把学生放在做“人”的主体地位上,牢固树立“以人为本”的教育思想,既要爱“金凤凰”,也要爱“丑小鸭”.所以提高是我们学校教育工作的一个重要部分,对教师具有较大的挑战性.在教学中我认为,的学习是可以转化的,关键在于方法.
一、学困生“困”的原因分析
我们注意到,小学生学习英语,三、四年级两极分化还不明显,可是一上五、六年级,两极分化就会明显的出现,学困生的数量会急剧上升,原因何在?我认为原因是多方面的.首先,学习难度加大,造成学习能力较弱,基础较差学习方法不当的学生学习跟不上,上课不敢开口,不理解,记不住.而学习跟不上又会造成学习缺乏信心,缺乏兴趣,动力不足,具体表现就是不想学,不想学又会造成学习更大的障碍,于是就形成了一个学困生不断“困”下去的循环现象.如何改变这一现象?不可否认,从哪个环节入手去解决都会有一定的效果,但解决问题应从关键入手.我认为最关键的是方法问题.这是因为只要教和学的方法得当,就会树立学生学习的信心,激发学生学习兴趣,增强学生学习动力,这样学生就会理解记住所要学习的知识达到交际的目的,基础就扎实了,从而学习会不断进步,越来越好.
二、如何改进教学方法
1、从课堂教学的设计入手,认真学习《新课标》改进课堂教学的“前设计”.
积极钻研教材,吃透《新课标》的实际内涵,在教案的设计过程中,始终要注意教师角色的转变,由知识的传授者变为学生学习的组织者,引导者,参与者和促进者.在教学的处理上可以灵活多样.例如：在学习四年级下册Module3中我做了个实验,一个班按照以往的顺序,先学习Unit1,再学习Unit2中的星期的歌曲.而另一个班先学习歌曲,这样为学习Unit1中的知识扫清了障碍.通过教学对比我发现参与实验的班级比其他班级学生知识习得的快.对于学困生来说他们的表现就尤为明显.
2.灵活把握课堂教学的“中设计”.
以往的教学,教师都习惯于课前备什么,上课讲什么,对于瞬息万变的活的课堂和学生来说,总是把他们框在自己设计好的圈子里,即使学生想得出的,不敢放手让学生去想,学生讲得出的,不敢放手让学生去讲,教师一直是包办代替,然而教师自己的思维是有很大的局限性,教学的设计许多时候只是一个模板的重复再现,在这这种状况下,学生的学习就像是一日三餐吃同一种饭一样,食欲大减,对于学困生来说更是吃不下去.所以在课堂教学中不断改变教学策略,积极创造多维度、多途径开放式的教学氛围,使我们的课堂成为“有疑问、有笑声、有争议、有沉思”的师生和谐的学习环境,切磋进取,结伴成长.
3.静下心来,进行课堂教学的“后设计”.
常言道：不怕做不到,就怕想不到.因此说思是做的前提,做是思的结果.正如有为同行所言：常思可以常新,常思可以常改.反思是教师教学生活的一部分,教学不能没有反思.对那些学困生每一节课教师都要有所思,做到心中有他们,才能为他们找到“根治病痛的良药”.
三、从提高学习兴趣入手.
教师,特别是小学英语教师,要想取得圆满的教学超成果,首先就要千方百计唤起学生的学习兴趣,争取他们热爱你所任教的学科.正如一位教育家说的那样：“教学上最凶恶、最可怕的敌人莫过于学生对你的课不感兴趣了.”可见兴趣是孩子们进行学习等实践活动的内趋力.那么,如何提高学困生学习英语的兴趣呢?我做了以下几点尝试：
1.明确学习目的,使学生“要学”.
找学困生与他们倾心交谈,使他们明确学习目标.因为学习的目的性是学习动机的重要成分,学生的学习目的离不开具体的学习目标.学生一旦有了自己的学习目标,他们就会为了实现这一目标,以极大的热情和坚定的毅力,按一定的方向去努力奋斗.我主要从身边的人和事与他们谈起,使他们知道当今社会的科学发展离不开英语,这样会激起渴望学习的动机,变“要我学”为“我要学”.
2.运用激励机制,是学生“愿学”.
小学生特别是学困生对自己的学习状况、能力水平的认识更多的依赖于周围,尤其是教师的评价.所以在平时的教学中,我经常采用肯定加激励的方法评价学生,对于学困生在课堂上只要他们一举手,我就会给他们展示自己的一次机会,即使他们表现得不是太好,,我也会伸出大拇指说V等鼓励性的评语,其次,在E我能行的评比台中,也会经常看到他们的作品出现.正向美国心理学家戈尔曼所言：“情商是个体最重要的生存能力一个人的成功20%取决于智商,80%取决于情商.”所以争对不同层次的学生布置不同的作业,利用作业评语加深师生间情感的交流也是我的一贯做法.例如在学习形容词比较等级时,我给程度较好的学生布置的是看图模仿例句写句子,给学困生布置的是写出形容词的比较等级,这样他们既“吃的上”,也“有营养”.同时每次的评语也不尽相同,或热情鼓励,或委婉告戒.这就会使学困生保持清醒的头脑,产生浓厚的兴趣,从而激起昂扬的斗志.
3.采取活动教学法,使他们“乐学”.
据我多年的教学观察发现,学困生不但学习上有困难,而且也是班级中的“小调皮”.他们有强烈的表演欲他们好奇、好玩、好胜.如果整堂课他们都是观众,他们就觉得枯燥乏味,为了唤起他们的注意,让他们在玩中学,乐中学,我主要采取了TPR等教学手段,利用游戏、唱歌,着色、剪贴、画简笔画、扮演角色等各种活动来激发他们的兴趣,调动其积极性.其次,我平时比较注重收集有关英语方面的儿歌、韵句,有时自己编写,如学习一日三餐中,我编写的是：一日有三餐,小朋友们来吃饭,hebreak吃早饭,牛奶milk加鸡蛋,helunch吃午饭,米饭rice来一碗,hedinner吃晚饭,面包bread加稀饭.这样的教学能给学生营造一种轻松愉快的学习环境.
让我们为改变学困生的学习现状,使他们也能顺利的学习而努力工作吧!