本站原创摘 要 ：随着课程改革的发展,美术课后作业的评价对学生的发展起着至关重要的作用.针对学习美术有优点或长处的学生,对其课后作业给予其希望的表扬,可激发学生学习美术的兴趣,培养学生良好的情感意识.
关 键 词 ：美术作业；评语；鼓励
随着课程标准的不断修订,对美术作业的评价要求也有了一个新的标准.要多用正面的方法发现和鼓励每一个学生的进步.为了全面了解学生,使学生树立学习美术的信心,提高学习美术的兴趣,促进其整体素质的提高,我们在美术课作业中也应该正确地运用评语,针对其优点或长处对学生进行表扬,从而激发学生学习美术的兴趣,培养学生良好的情感意识.培养学生从小就喜爱学习美术的兴趣,形成对美术积极的学习情感、态度与价值观,帮助学生从小就认识自我,树立信心.评价课后作业要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生绘画的水平,更要关注他们在美术活动中所表现出来的情感、态度与思维,使学生尽量成功.在教学实践过程中,师生都感觉效果不错.
一、让作业评价成为学生发展的动力
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要,每个人仿佛都是为了受赏识而生存.为此,教师应尊重学生、赏识学生,用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业,从中寻找点滴的闪光点,用赏识的语言进行激励,使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展,让他们变得越来越优秀,越来越有自信.特别是对于急需鼓励的待优生.心理学研究表明,学生获得表扬、奖励次数越多,其行为活动的再发性就越高.及时有度地呈现激励性评价,能有效引起师生的情感共鸣.如在《水果娃娃》一课中,许多作品很明显受到了大家的喜爱,有的主题新颖、有趣；有的颜色搭配有理；有的水果形象可爱、生动.而其中一位学生的作品主题并不新颖,感觉还有点杂乱.此时,我就告诉大家：老师同样很喜欢这张画,他画的是水果娃娃在舞台上表演,虽然涂色技法掌握得还不够成熟,但他的用色非常有特点,通过丰富的色彩充分表现出了舞台灯光和欢庆的气氛,值得我们学习.这样,无形中增强了孩子的表现欲.
二、评价的角度从终结性转向过程性和发展性
在评价学生作业的时候,教师应尽力挖掘学生的闪光点并加以渲染,形成学生的个性.如,曾经有一个学生叫耿岳洋,在班上成绩较差.在一次上“自行车”线描课时,每当教师走至他面前辅导美术作业时,他立马紧紧捂住,不让教师看.教师轻声说：“其实你很认真,我正想表扬你.”（教师首先从学习态度上给予肯定的评价,增强了学生的信心）耿同学用疑惑的眼神看着教师,慢慢将手放开.教师弯下腰仔细审视画面后说：“很好,线条很有力,如果抓住特征把细部仔细刻画,就会更好.”此时教师努力发现学生的优点进行鼓励.同时也针对耿同学自信心不足,缺乏深入持久的毅力的缺点,提出仔细观察刻画细部的建议,以培养学生良好的学习习惯.通过几次这样反复的鼓励和引导,耿同学终于完成了一张比较好的美术作业.在本次作业集体评讲时,教师特意评价了耿同学这张在全班并不算很好的作业：“耿同学的这一张作业虽然不是最好,但耿同学在完成这张作业时非常认真,他花了比别人更多的时间和精力,坚持深入的刻画,有了非常大的进步,我相信耿岳洋同学坚持下去一定会有更大的进步.”
三、评价方式从单一方式转变成多重方式,灵活多样
首先我对学生的每一幅作品都给予肯定和赞赏.学生自评,说出创作过程和目的.学生互评,指出同学作品的优缺点.学生们看自己的作品得到教师的认可和同学的赞扬,一股成功感油然而生,这样的课堂让学生都洋溢在愉悦的情感体验中,变“要我学”为“我要学”,表现出了极高的探究.这时,我又用鼓励的话亲切地说：“同学们,行动起来吧,明天你们会学得更好!”激励他们不断超越,勇往直前!
课后作业的评价,可让学生发挥丰富的想象力和创造力,挖掘出学生自身蕴藏的无限潜能.
（作者单位 江苏省张家港市中兴小学）