本站原创〔关 键 词 〕 语文教学；写话；读；说；写
〔中图分类号〕 G62３.2
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）１６—00７０—０1
写话是小学低年级语文教学的重要一环,也是一直令学生和教师头疼的老大难问题.在几年的低年级教学实践中我体会到,仅靠几节写话指导课,是很难高质量地完成低年级的习作教学任务.在平时教学中,我奏响了如下写话教学三部曲,收到了喜人的效果.
一、开展读书活动,激发阅读兴趣
布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是兴趣.”要低年级学生写话,首先得激发他们阅读的兴趣.一年级学生刚学会拼音时,我就鼓励他们读一些带拼音的读物,如《安徒生童话》《格林童话》等.我要求每个学生每晚坚持读书15分钟.一段时间后,我利用班会的时间让学生交流自己最近读了什么书,从中知道了什么,讲的学生头头是道,听的学生津津有味,学生读书的积极性被充分调动起来了.很多学生被其他学生所读的书的内容深深吸引,班上掀起了“借书热”.学生不光读自己的书,还借同学的书来读.我抓住契机,在班上开展了“比比看谁读的好书多”活动,对读书多且对书中内容记得牢的学生进行表扬.
到了二年级,在继续开展读书活动的基础上,我鼓励学生不仅阅读故事、童话,还阅读天文、地理等方面的通俗少儿读物.读书时我倡导学生在摘抄本上记录优美的词语、精彩的句子,并鼓励他们用一两句话写下自己读书的收获和心得,以及自己从书中获得的新知识.隔一段时间让学生把摘抄本带来和全班学生进行交流,实现资源共享.
二、多说多练,提高口语表达能力
1.口语交际课上学说话.语文课本中每个单元都会安排口语交际的内容,有时是针对一个问题让学生各抒己见,有时是提供一幅图让学生讲图上的内容.每次我都会根据书上的要求,指导学生有条理地说话.除此之外,我还会在口语交际课上补充一些内容让学生来说.如,给一个实物,让学生观察之后介绍；给几个不相关的词语让学生编故事；拿一本大家都读过的书,让学生说说读书的感受与收获等
2．课前五分钟练说话.利用每单元一次的口语交际课来提高口语表达能力是远远不够的,我把每节语文课的前五分钟留给学生,让学生自由练说.说的内容不限,可以是自己在生活中看到的、听到的,也可以和全班学生分享自己的喜怒哀乐,还可以讲讲自然现象、奇闻趣事等这样一来,学生说话的兴趣浓厚了,口语表达能力自然会得到提高,同时也为写话打下了坚实的基础.
三、多写多练,提高写作能力
1．激发学生写作兴趣.写不一定要等到学生认了很多字之后再进行,当一年级学生学完拼音之后,我就要求学生用拼音写句子,内容不限,想写什么就写什么.大部分学生开始写出了诸如“我爱妈妈.”“我喜欢吃香蕉.”之类比较简短的句子,能力较强的学生写出了诸如“春天来了,小草发芽了,我喜欢春天.”“语文课上,我举手发言了王老师表扬了我,我很高兴.”之类的句子.学生写得好的句子,我会批上一个工整、漂亮的“好”字,并在语文课前让学生读给全班学生听.长此以往,学生的句子越写越长,越写越好,有的甚至可以写一段话了.
2．鼓励学生人手一本日记.一年级下学期,我让学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,不会写的字可以用拼音代替.在写得好的日记后面我会贴上红苹果、手工剪的大拇指等小物件,以增强学生写话的信心.
到了二年级,我又采取了写小组日记的方法.小组日记的出现受到了学生的欢迎,他们可以在自己写的同时读到别的同学所写的内容,还可以给其他同学写评语.除此之外,还倡导家长也加入这项活动中,给孩子的日记写评语,这样更加激发了学生写作的兴趣.教师、家长、同学共同关注自己的日记,学生自然会很努力地去完成每一天的日记.
学生从说到写应自然过渡,平时,教师应经常搞一些小活动,组织学生做一些智力小游戏等,为学生营造氛围,让他们有话可说,有事可写.
读、说、写三部曲教写话,学生从中体会到了写话带来的乐趣,幸福与快乐在笔尖流淌.
. 编辑：谢颖丽