本站原创摘 要 ：本文就如何在语文教学中激励学生,培养学生学习语文的兴趣方面阐述了个人的浅显认识,介绍了自己一些成功经验和做法,与广大同仁交流切磋.
关 键 词 ：激励；培养；语文；兴趣
教学的关键是学习兴趣的培养,只有有了兴趣,学习起来就不再有困难感,而会只有成就感,才能完全享受学习的乐趣.而学习兴趣的培养,离不开激励这条途径,通过多渠道、多种形式的激励才能培养学生语文学习兴趣,培养了语文学习兴趣,就相当于把学生引进门厅,教师的任务就算完成了一大半.
如何激励学生,这就要看学生的知识基础,要看学生发展状况,要用发展的眼光看问题,结合所处的情景,因势诱导,言辞恰当,形式灵活,既可以在课堂教学上进行,也可以在作业、试卷上体现,甚至是教师的一个眼神、一个表情,都会带来抛砖引玉之效.对于语文这门学科,更要利用其独特的语文之美,汉字的形美,文章的结构美、意蕴美,文学作品中的形态美,教材内容的情景美和教学语言表达之美,这些无疑最能产生亲和力,都会叩开学生久闭的心扉,语文教师利用好这些资源,大力挖掘,必会产生意想不到的效果.
一、用语文教学中的事例进行激励
中学语文的内容是丰富多彩的,古今中外,诸子百家,戏曲小说,无所不包,而在这么多教材中,一定不乏激励学生之料,我们语文教师要善于从中挖掘,巧妙利用,使之激励学生,让其改变消沉的人生观,重塑火热青春的自我.
二、利用语文学科特点进行激励
语文教学与其它学科的显著区别是语文提升成绩很慢,数学在一周内提升20分的事一定有,但语文在一学期提升20分都属凤毛麟角,这是由语文学科特点决定的,非一人之力所能改变,但我们语文教师也有着其它学科老师少有的耐心,我们默默守候着一滴一滴的甘露,用它们汇集成一片荡漾的清波.可能是学生写了一篇感人的作文,就会值得我们语文教师为之欢呼雀跃.语文也是最讲究书写的一门学科,没有一门学科可与语文书写的重要性相比了,当教师为作文书写规范工整,书写漂亮的文章赞之以 “小王羲之”,这样,我们会改变其对书写的态度,进而改变对语文的学习态度,爱上了语文,这就是我们的大功一件.学生改正了一个错别字,教师也得为之动容,可以给一句赞语,可以展示一个会意的微笑,可以竖竖我们的拇指,可以抚摸学生的头发,都会让学生深受鼓舞,信心倍增,“老师多在意我”“我又得到表扬了”“我学语文也有一手”“我的语文也进步了”,诸如此类的思绪澎湃在学生的心田,何愁他们不爱语文,让他们爱上语文,我们的教学可就轻松多了,才会使“要我学”变为“我要学”有了可能性.
三、象征性激励
激励不一定是看得见的物质东西,也可以将本身没有意义,但在教师和学生约定好的情况下,用之有某种意义的形式作为奖励,我们称之为象征性激励.用象征性激励,也可达到激励的目的,并能防止学生追求财物的不正确价值观.这种激励的形式在语文教学中包括对学生作文、书写的评分,从而使学生认真起来,养成良好的书写习惯,还可以设定一个评分表,给个人、小组计分,完成分配任务的小组,给小组记3分,个人记2分,每周完了可进行小组、个人评比.这也有利于进行合作式学习,培养学生的团结精神,又会培养学生的竞争意识,形成班内你追我赶的学习风潮.语文教师因势诱导,教学起来就轻松多了.
四、把作业评语作为纽带,进行激励
把作业评语作为纽带,给学生以鼓励、关心、信心和帮助,“以情感人,以情动人”,培养学生和自己的情感.如果学生对老师产生良好的情感,一般规律是：他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中,形成一股积极向上的动力.一个教师如果不热爱自己的学生,而是以简单、漠视的态度对待学生,我敢断言,学生肯定不会热情地去学这一科.
五、寻找每位学生闪光点,激励他们
在语文课堂上,教师苛求学生,不如用一点心去发现学生的优点,并以此激励他,让他享受成功的滋味.教师应对所有学生给予不同的激励方式,尤其是学困生,他们的内心渴求别人的认同,更需要老师对他的关爱,在表扬激励的同时,用他可以接受的方式指出不足,而又不伤害他的自尊心,这样就会让他感受到浓浓的师爱,更得到了向上的力量,因此,教师的评价应成为一种赏识、一种启发、一种帮助、一种激励、一种关怀.在课堂上,尽量把基础题交给后进生回答,让他们体会到成功的喜悦.当学困生回答紧张时,教师应送去鼓励的目光,当学困生积极回答时,应给予真诚的表扬；当信心不足时,应给予友好的帮助；当回答错误时,应给予宽容与谅解.对于一些难度稍大点的问题交给中等生或优秀生.这样各类学生就会愿意思考和回答问题,在教学中的参与程度就会大大提高.
激励要多样化,不能同一形式滥用,否则会失去功效,评价要多角度.即使对于错误,我们语文教师也要研究其过程,找出其闪光点,给予肯定,广大语文教师,用好激励这个法宝,为我们的语文教学保驾护航吧!