本站原创【摘 要 】新课改就如七彩的彩虹,不仅让我们的教学过程有了崭新的形式,让我们眼前一亮,更为我们的教学注入了新鲜的血液.而在这个过程中,若要让这道彩虹幻化出更美的色彩,就需要教师充分发挥学生的主体地位,需要给予学生适时、恰当的评价鼓励,引导学生,让学生真正成为课堂的主人.
评价是贯穿学生生涯的不可或缺的重要过程.它伴随着学生,是学生每个成长阶段的见证.以往的评语模式过分强调甄别与选择功能,评价成了一种标志、一种定势——模式单调、乏味,千篇一律而又形式主义.我认为,每个学生都是鲜活的个体,评价学生要用教师的真诚和真情,借助灵活多样的手段,用一颗有“爱”的心去描绘学生的行为,并给予真切、中肯的评定.
【关 键 词 】新课改预习导学合作探究巩固练习课后总结
随着课改不断深入,评价应不断走向多元化,体现在课改的每个细节：
一、在“预习导学”中捕捉学生的闪光点,激发学生兴趣
学生作为成长中的个体,很难约束自己的行为,所以会出现各种各样的问题.但是每个学生也都有着一些不为教师所知的优点.有人说：“教育是一门艺术”评价学生的过程也是艺术创作的过程,因此“优秀的作品”说不定也会感染学生.这时教师在做评语时必须具备一双慧眼,用细致、耐心去发现、捕捉学生的闪光点,哪怕是一个小小的闪光点也不能放过.因为学生对教师的评价是敏感的,你不经意的一句评价可能就会在他心里起到不可估量的作用,因而教师必须谨慎的落下每一笔.
预习导学环节是一节课能否顺利进行的前提.学生如果在这一环节能准确把握学习目标,对所学内容有一个系统的了解,那么我们的教学任务也就完成了一半.所以在这一环节对学生评价不仅不能省略、忽略,甚至更要作为关键的细节充分加以重视,这样才能调动学生的积极性,从而吸引学生的兴趣.
我所教的班里有一个相当倔强而又不被重视的学生.我发现他却有一颗好强的心,在分析问题上很有自己独到的见解与主张,正好一节课的预习导学环节的内容很是体现学生的分析能力,于是在这节课上我让他做了一次指导老师,在关键环节让他为学生引导提示.这样充分调动了他的自信,让他有了一种自豪感与存在感.不仅如此,在这个过程中同样感染了其他的学生.这样,一节预习课就很容易推进了,成效自然不言而喻.
二、在“合作探究”中用温馨的语言感染学生,在互评中发掘学生的潜能
法国启蒙思想家狄德罗曾经说过：“没有感情这个品质,任何笔调都不能打动人心.”而我要说的是：没有温馨的语言,任何评价都没有价值.教师的评价应该是一道亮丽的阳光,能温暖学生的心灵,开发学生的智慧,鼓励学生的勇气.合作探究是要学生先独立学习再探究的一个环节.这一环节中,需要学生努力挖掘自己的潜能,对老师设置的问题能有一个清晰的、独到的思路.这一过程教师不能置身事外,认为只是学生自己的思考过程.其实,作为教师我们要细心观察学生的表情,揣摩他们的思想历程,查看他们学习的进度,在必要的时刻给予评价.比如：当我发现某一学生能够独立完成一道题时,我会及时表扬；有的学生尽管半天不见成效,我也要给予必要的鼓励评价.这时教师语言的特点不该是指责的,而应该是带有真挚的情感、温馨的语调,他的心里会是暖暖的,此刻,他怎么可能会因为没有解题思路而懈怠呢.
合作、展示的环节是最能发掘学生潜能的一个地方,不同的学生在这个环节上会有不同的表现：有沉闷的,有不合作的,有冷眼旁观的,有看热闹,当然也有表现踊跃的.这时我会抓住不同的时机,带上自己真挚的语言,放低自己的姿态,针对不同的学生去发挥自己评价的作用.比如面对一个沉闷的学生,如果这个学生素质很好,我就把难题丢给他,告诉他“你能行”；如果这个学生底子比较薄,就告诉他“只要肯于尝试,一切皆有可能”.
同时,为了激发学生深入讨论、质疑的精神,我有意识的引导学生互相评价,对不合情理的回答说“不”,让学生大胆而客观的把自己的观点阐述出来,一吐为快.这不仅有利于学生对自己有一个更清醒的认识,还会让一节课的某一环节达到一个的效果.
三、在“巩固练习”上用多样的评价去叩开学生的心扉
斯塔费尔比姆强调：“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进.”教师的评价也应该是贯穿“一切为了学生的发展”的教育理念.评价的重心应放在“因不同的人而异、因人的不同而异”,评价方法应该富于变化、灵活多样,应该看到不同学生的不同之处,关注学生的个体差异.
一节课到了巩固练习这一环节,几乎所有的学生都把自己的个性展现出来.而巩固练习这一环节又是对一节课学生掌握情况的展示,所以这个环节的重要性显而易见.面对不同的学生、不同的巩固情况,教师就要注重评价的因人而异.这样学生在一堂课的最后一个环节才会有一种被重视的感觉、有一种成就感,巩固练习才会有它存在的价值.
四、在“课后总结”中放手让学生展示,在自我评价中表现自我
作为一种引导学生的手段评价关系着学生细微的心理变化.它需要教师投入极大的热忱,才能化腐朽为神奇.但是作为被评价的主体——学生,让他们“袖手旁观”已显得被动.新的课改要求学生大胆的站起来,参与到自己对一节课的总结当中,评价自己、评价他人.评价自己一节课的得失、评价他人一节课的优劣,这样的环节才会让学生真正沉淀一节课的知识,成为课堂的主人.
面对新课改,给予学生怎样的评价,面临着新的挑战,这并不仅是单纯的教师思想的转变,还需要我们在今后的教学中去探索,毕竟一夜之间的“脱胎换骨”是不切实际的.但我会谨记苏霍姆林斯基的一句话：每个学生都有独一无二的个性.在评价中,用真情去放大学生的光彩,去感染学生,去激励学生,让他们乐观、健康成长.