本站原创进入21世纪以来,课程改革推行已近10个年头,我们的教育理念在不断地更新.但作为高级中学,考大学的压力是不言而喻的.学校所在地的领导、家长、周边群众对学校的评价是：今年高考考了多少名牌大学?一本达线率多少?二本达线率多少?高考分数一直是学生和教师以及学校发展的“命根”.因此,很多高中都是以教学为中心,以高考为重点,全身心地抓学生学习,全方位地为高考保驾护航.学生的生活内容单调平乏,几乎被高考学科学习占满,很难谈得上什么体验生活、感受生活和感悟生活,作文的素材极为缺乏.同时,我们深深地感受到当前高中学生在写作上兴趣不大,怕写作文的学生比比皆是.平时学生作文只是为了能在高考中多拿几分,教师作文课大多是围绕“考试”来训练学生的作文.一方面是缺少写作素材,一方面是缺乏写作兴趣,这两个问题摆在我们的面前,亟待我们去努力解决.
兴趣是最好的老师.任何学习要想有真正的收获,都离不开兴趣.如何培养学生的写作兴趣,就成为我们语文教师乃至学校、社会都要关注的问题.学生为什么对写作不感兴趣,很多专家对此进行了调查,结果显示,现有的对作文的单一评价方式抑制了学生的写作兴趣.平常我们的作文教学是学生写作文,教师改作文下评语打分数,类型化的评语不仅不能激发学生的写作兴趣,反而让学生久而久之产生厌倦.
面对这样的现实,我在初步实践的基础上,提出“利用网络平台有效推进高中作文的写作与评改”这一话题.下面结合我的作文教学实践谈谈具体的做法.
首先,是利用网络平台帮组学生学会收集素材.巧妇难为无米之炊.没有好的素材,很难写好作文.随着社会的发展,当前中学生,特别是高中生,百分之十拥有手机,他们课余大量的时间用在玩手机、聊天上,用来阅读文学作品的时间、观察身边生活的时间极少.每每写作文时,就发现自己没东西可写、没情感可发.为了改变这一现状,我和学校信息老师商议,一则是利用信息课,让学生学会从网上收集素材.在信息课教学中,有一节内容是如何在网上快速找到自己需要的材料.我在作文课之前与信息老师取得联系,把作文课需要的素材告知信息老师,让他在教学中要求学生收集作文中需要的素材.二则是借用计算机教室上作文课.在上作文课时,我把学生带到计算机教室,利用计算机教室教师用机上的管理平台,发布指令,让学生按照指定要求上网收集相关素材,并做纸质的记录.这种做法大大地激发了学生的兴趣.原因有二：其一是学生对上网普遍感兴趣；其二是这种创新的做法,学生觉得新鲜,从而乐于做这样的事.同时,这也在无形中培养了学生正确利用网络资源的习惯.
比如在指导学生收集2012年感动中国人物时,学生就从图、文、视频多角度收集素材,在课堂上相互交流着自己的成果,以及对人物、事件的看法,丰富了写作材料,加深了对生活的认识.
其次,是利用网络平台进行作文的写作与修改.基本做法是利用计算机教室,学生把自己要写的内容全部用文档形式打出来,在电脑上完成作文的写作.在用到某些素材时,可以直接从网上复制、粘贴.进行作文修改时,直接在文档中对文字进行增、删、改、补,不留痕迹.学生把完成的作文提交到教师主机上,则为完成本次作文的写作与修改.
从实际完成情况来看,出现以下的问题,学生的打字速度不一,不能在相对一致的时间完成作文.因此,我与信息老师多次沟通,建议他们把打字作为信息教学中的一个重要内容,提高了学生的打字速度.
最后,是利用网络平台进行作文的评改.在计算机教室里,我利用教师主机,先把本次作文评改的参考意见发给每位同学,让他们了解这次作文的重点是什么,评改的侧重点是什么.然后给每位同学随机分发五篇同学们提交上来的作文,让同学们对分发到的作文进行评点,并赋予相应的等级.学生评改结束后,再把结果连同分发的作文会传到教师主机,教师主机内的每篇作文都将有五位同学的评改.教师根据学生的评定等级,对普遍认为好的作文分发给每位同学再欣赏、评改；对于普遍认为不好的文章,教师同样分发给每位同学,让大家提出修改意见.在这一活动中,全体同学表现出很强的兴趣,积极参与这项活动.
在利用网络平台进行作文的写作与评改过程中,针对我遇到的相关问题,提出以下几点建议：
其一是在素材收集中,控制学生完成相应任务,注意学生可能上网浏览无关网页、聊天、玩游戏等与学习无关的事.
其二是在写作中,注意学生大段下载网络文章或直接从网上