本站原创【摘 要 】初中数学课堂教学一直以来都不是单纯的知识传授过程,在初中数学的教学中必定夹杂着情感、兴趣和思维元素等一些相关因素,只有对这些因素进行很好的处理,才能使得初中数学教学取得良好的效果.在教学的过程中合理的运用激励机制能够很好地培养学生的学习兴趣,很好地实现师生之间的互动.因此,在初中数学教学的过程中,教师必须要根据初中数学教学的实际情况,科学合理地运用激励机制,从而使得初中数学的教学质量提升.根据本人的一些教学经验,谈谈自己对初中数学教学中运用激励机制的一些看法,与大家共同进行交流,希望对大家有所帮助.
【关 键 词 】初中数学教学；激励机制；合理运用
一、前言
在初中数学教学的过程中,经常会出现学生的各方面能力相差不多,但是学生的成绩会出现很大差异的情况.造成这种情况的原因是多方面的,但造成这种现象的主要原因是由于教师在教学过程中的激励没有做到位.可见,教师在教学中能够合理地利用激励机制对于学生成绩的提升有着很大的帮助.在初中数学的教学中,教师必须要合理地利用激励机制,使得学生的学习积极性得到提升,从而使得学生对知识掌握的更加牢固,各方面能力也得到很好的训练,使得学生能够更加全面的发展.
二、初中数学教学中运用激励机制应该遵循的原则
在初中数学教学中,教师在利用激励机制时必须要遵循一些相关的原则,只有遵循了这些相关原则,才能使得激励机制更好的发挥作用.目前初中数学教学中运用激励机制应该遵循的原则主要有以下几个.
1.激励要针对不同的学生采取不同的方案
在初中数学教学的过程中,由于每个学生的情况都存在着一些差异,因此激励也要由于学生的自身条件而做出调整,这样才能很好的使得学生的能力得到提升.比如,有些学生的成绩相对较好,我们就可以激励他们把成绩提升的更好；而对于成绩一般的学生,我们可以给他们设置一个在他们能力范围内的合理目标.在给学生设定目标时,如果太容易达成并不能很好的对学生进行激励,而目标定的太高也容易打消学生的积极性,因此我们必须要根据学生的实际情况给学生设置合理的目标.
2.激励要做到奖励和惩罚都要合理
奖励和惩罚都会不同程度的对激励的效果造成影响.因此在激励的过程中我们必须要合理的利用奖惩.比如,有些学生在课上不能认真听讲、课下也不能认真的完成作业,教师可以根据实际情况给予一定的处罚,但惩罚的程度一定要很好的把握.惩罚过轻达不到预期的效果,惩罚过重也容易影响学生的自信心.有些学生进步相对较快,教师也可以根据实际情况给予必要的奖励,从而使得学生在今后的学习中更加努力.
3.激励要做到公正
激励的公平合理也是必须要遵守的一个方面.如果教师做事不够公平合理,很容易使得学生对教师产生反感心理.这样激励的效果也就大打折扣了.因此,教师在平时的初中数学教学中的激励必须要做到公平公正,这样激励才能起到很好的效果.
三、激励在初中数学教学中的运用方式
激励必须要按照科学合理的方式来运行才能很好的在初中数学教学中发挥作用.在初中数学教学中运用激励可以从以下几个方面进行.
1.多鼓励学生,培养学生的学习兴趣
兴趣对于学生的学习是至关重要的.兴趣是最好的老师.只有将学生学习数学的兴趣培养起来学生才能很好的学习数学.在具体的教学中,教师要多鼓励学生,教师也可以将课堂内容合理的和学生感兴趣的东西相联系,或者合理的使用多媒体等新的教学手段对学生的学习兴趣进行培养,从而使得学生在学习中能够有充足的积极性.这样学生才能对知识理解的更加深刻,从而使得初中数学的教学质量提升.
2.在教学中采用榜样进行激励
在初中数学教学中,榜样的激励作用是不容忽视的.教师可以合理的利用榜样对学生进行激励,这样也能很好的将学生的学习积极性激发.在教学中给学生树立榜样,容易引起学生在感情上的共鸣,榜样也具有很强的鲜明性和生动性.另外,在初中数学的教学中给学生树立了相应的榜样,也能使得大家的努力方向明确,这对于学生今后的初中数学学习也有着很大的帮助.
3.在教学中要注意开拓学生的能力
在初中数学的教学中,采用合理的方法对学生的能力进行开发也非常重要.数学是一门非常抽象的学科,在学习数学的过程中可以对学生的各方面能力都得到训练.比如,逻辑推理能力、抽象思维能力以及空间想象能力等.在教学的过程中,教师要有意识的给学生创造相应的机会,从而使得学生的能力能够得到训练.在教学的过程中,开展一些智力竞赛、数学竞赛以及第二课堂等实践活动都能使得学生的能力得到训练.在教学中,教师一定要联系教学内容很好的对学生能力进行训练,这样才能真正使得教学质量得到提高.
四、结语
总之,在初中数学教学中合理的利用激励机制对于教学质量的提升和学生能力的培养都有着很大的帮助.在具体的教学中教师要根据实际情况采取合理的方案对学生进行激励,从而使得学生对知识掌握的更加牢固,能力也能得到很好的提升.
【参考文献】
[1]孔凡哲,李莹.课堂教学中的有效提问[J].中国民族教育.2006（05）.
[2]于君凤.课堂提问应注重有效性的基本原则[J]. 辽宁商务职业学院学报（社会科学版）. 2003（02）.