如何改革《测量实习》的教学项目教学法运用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0228-02 从教材来看,大多数教材的内容已经过时,教学设备和测量仪器也陈旧、老化.跟不上技术发展的需要,这就要求我们老师在教学中根据实际的需要对教材内容进行适当的补充,增加相应的现代测量技术的相关内容,根据不同专业调整学生应该掌握的测量技术.我们也可以从网上收集新仪器的图片和介绍给学生观看,使学生对新仪器有一定的认识,为了拓宽学生的知识面,引导学生自主学习,教师还可以把相关的教学资料在校园网上发布,向学生介绍一些相关的测量论坛和测量网站,通过互联网让学生了解测量的发展动态. 下面我谈谈对《测量实习》教学的改革和如何在《测量实习》教学中运用项目教学法. 1 《测量实习》课程的改革 职业教育要以训练学生技能为主要职责.《测量实习》是水工专业的一门必修基础课,具有很强的实践性.但目前中职生普遍存在学习能力低,动手能力差的问题.再加上授课时数有限,实习指导教师也没有很强的实践经验,很难达到预期的教学效果.因此《测量实习》学科也面临着改革的要求,通过这几年的教学我发现项目教学法比较适合《测量实习》教学.项目教学法是行为导向法中的一种,它尊重学生个体差异,充分发挥学生主观能动性,在解决问题的同时,巩固已有知识,获取新知识,在实践中培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力. 2 《测量实习》实践教学环节的改革和项目教学法在《测量实习》教学中的应用 测量实训是《测量实习》教学中重要的教学环节；实训环节是学生对所学知识的综合应用,以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径.但目前测量实训教学还存在许多不足之处,主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合；实训项目偏少,测量仪器陈旧,未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用,很难满足学生的需要,在改革中,需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率.积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练. 《测量实习》是一门以培养技能为主的学科,每个知识点和技能点都有一定的应用价值和明确的任务,都可以分解为独立的小项目来完成.倡导教学活动以学生为主体.项目教学法是一种在《测量实习》课程中较为适用的方法,它是以师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织的教学活动.这里的“项目”主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务. 现就根据项目教学法的要求和《测量实习》课程的特点,以建筑物高度测设为例,谈谈如何在《测量实习》教学中应用项目教学法. 2.1 项目提出：教师在确定项目时,应以培养和提高学生的能力为核心,选用实际工程中常见的项目.选择一个合适的实物建筑和相关图纸以及项目任务书.教师指导学生分析任务,提示注意事项. 2.2 项目实施：项目任务确定之后,学生根据项目任务书制定初步项目工作计划,工作步骤和程序.学生被分为5～7人一组,制定出计划方案：经纬仪选点→安置经纬仪→仰角观测→俯角观测→钢尺量距→数据计算→建筑物高度.这样做使学生自己认识到自身的重要性和学习过程中的主导地位,极大地调动其学习的主观能动性,使其能主动学习,增强学生发现问题和解决问题的能力. 学生进行操作时,尽量让学生独立完成建筑物高度测设工作.但仍要提醒学生注意检测与校正工作,不断听取学生反馈,帮助学生调整进度和修订方案. 2.3 项目评价:以工程完成的情况为依据,分级来考核评价：第一级是由各组学生先自行检查校正纠偏,如测量结果与实际高度的偏差量是否在容许误差内,钢尺量距是否精确.同时记录项目质量评定表.各组员对本小组贡献的情况进行互评.第二级是由各组之间对对方的测量数据进行评定.第是由教师对小组完成情况进行评定.综合评定情况来确定每一名学生的学习成绩.由老师安排项目的评价总结会,各组展示测量成果,老师分析评价各组成果,讲解方法与技巧. 从上面教学实例可以看出,项目教学法中师生的活动一般应包括以下几个主要环节：任务准备→任务实施→检测校正→学生评测→阐述交流→教师总结.各环节中师生的任务是不一样的：如在任务准备环节,学生主要是阅读项目任务书,根据已有知识和提供的仪器设备,分组分析问题、探讨任务、制定计划、分配个人工作；而教师则是布置操作任务,讲解、指导学生分析问题；再比如在任务实施及检测校正环节中,教师主要是巡视指导学生操作,指导学生检测与校正工作与检验的相互交替,不断反馈,调整进度和修订方案.在学生评测与阐述交流中,教师只起引导、记录作用；最后由教师根据学生操作情况进行反馈,总结本次课堂内容. 2.4 应用项目教学法应注意的若干问题:通过教学实践,应解决好下面五个方面的问题： 2.4.1 重视项目完成程度：注意吸取传统教学法的长处,把总目标细分成一个个小目标,每个小目标体现在项目的小模块上,从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架. 2.4.2 重视教师角色转换：强调学生是学习的主体,教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者,在教学过程中,教师以咨询员和朋友的角色出现,教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”,为此,要完成教学任务,教师要付出更多的心血.项目教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换. 2.4.3 重视学生分组学习.由于采取分组协作学习的方式,分组时,每组人数应控制在5～7人,采取互补方式进行搭配,有利于同学之间互相学习；还要注意组员分工要明确,防止出现依赖思想.分组的原则、组员的搭配、工作的分工、成员的数量等等直接影响项目教学的效果. 2.4.4 重视项目的评价:对于项目评价要有明确的评分项目和评分标准,评分项目应涉及学生在整个学习过程中的状态(包括毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口头表达能力以及社会活动能力等)和完成项目的质量,对项目的教学评价采用过程评价、阶段性评价和结果性评价相结合. 2.4.5 重视关心后进学生：对于个别后进生,他们的自学能力和自控能力都比较差,容易产生依赖思想.所以要推行“一帮一”的措施,安排先进生对后进生给予及时的帮助和纠正. 3 《测量实习》考核方式的改革 考试只是一种手段,而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题.以往的考试多采用试卷进行,这种考核方式注重书本知识,不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养. 在进行综合实践时,更应该注重对过程的考核,综合实践一般是以小组为单位进行,在实践的每个阶段,以实习小组为单位进行总结,由小组长对每个成员给出评价.实习结束后,以此作为考核的重要依据.在实习中,根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核,这样有助于培养学生的团队协作精神. 4 师资队伍建设的改革 从事测量教学的青年教师大多数是刚进入工作岗位的新教师,缺乏实践经验,很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需要程度.有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修,以不断进行知识的更新、优化知识结构,来提高自身的水平；教师应坚持产、学研相结合,教师除了教学工作以外,还要参加一定的科研活动,承担一定的工程任务,以提高教师的专业水平和解决问题的能力. 　测量实习课程作为水利水电工程专业的一门重要专业课程,除验证课堂理论外,还是巩固和深化课堂所学知识的环节,更是培养学生动手能力和训练严格的科学态度和作风的手段.通过控制网的建立、地形点的测绘、手绘成图等,可以增强测绘地面点的概念,提高解决工程中实际测量问题的能力,为今后参加工作打下坚实的基础.