高职《机械CAD/CAM》课程项目化教学改革实施

摘 要: 随着职业教育改革的深化,项目化教学在技能训练课程中应用得越来越广泛.本文主要阐述《机械CAD/CAM》这门课程的项目化教学改革实施过程及学习评价体系.

关 键 词 : 项目化教学 《机械CAD/CAM》 教学实施 教学评价

引言

项目化教学就是根据职业岗位能力培养的需要,密切联系职业岗位工作的实际,从职业岗位工作任务出发,依据职业岗位和工作过程将课程教学内容的理论和实践有机地结合起来,设计成专业技能的训练项目;以该项目为载体实施教学对于高职生、中职生这样以技能培养为核心的教育群体来说,在专业核心课程的教学中应用项目化教学手段已经成为常用的教学方法.

项目化教学是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕项目组织和开展教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法.学生在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践中培养解决问题的能力.在教学过程中,教师将需要解决的问题或要完成的任务以项目的形式交给学生,学生在教师的指导下,以个人或小组的工作方式,制订计划,共同或分工完成整个项目,实现人才培养目标.

《机械CAD/CAM》是高职数控专业的一门核心专业课程,主要以培养学生应用CAD/CAM技术实现零件的自动编程能力为目标,属于典型的技能训练类课程,适合采用项目化教学手段.

一、教学设计

本课程主要以项目为载体,将多门学科重新整合,以工作过程作为主线,通过任务驱动达到培养学生实践动手能力的目的.要确定课程目标,通过课程目标设计项目载体,安排教学过程.

1.确定教学目标

本课程的教学目标主要包括三部分:知识目标、能力目标、素质目标.知识目标主要要求掌握零件建模方法、步骤,理解数控加工工艺基本知识,掌握零件自动编程的步骤,了解数控仿真软件的使用;能力目标主要要求完成中等复杂外形零件的建模,合理制定数控加工工艺卡片,利用CAD/CAM相关软件自动生成程序,利用仿真软件实现模拟加工;素质目标要求学生具有团队协作精神、较强的实践能力,爱岗敬业,并具有一定的创新精神.根据本课程的教学目标,将零件建模软件、自动编程软件、仿真加工软件重新组合,实现项目化教学.

2.确定项目内容

项目化教学关键在于项目的选择,项目难度大,学生的畏难情绪强,项目的开展进度就很难控制;项目过于简单就失去了建构主义教学的意义.同时,前后项目的选取应有梯度和不同的侧重点.本门课程根据学习内容的难易程度通过四个大项目嵌套教学内容:二维零件自动加工、曲面类零件自动加工、实体类零件自动加工及综合零件自动加工.高职教育中的项目化课程应该是一种基于工作过程的项目化课程,本课程项目载体的确定主要通过三个步骤进行:工作任务与职业能力的分析、项目设计、教学情景设计.工作任务与职业能力的分析和项目设计主要由企业一线员工、工艺师和主讲教师、竞赛指导教师确定,实现教学与工作的无缝衔接.


本课程的四大项目的任务基本相同,包括造型、自动编程、仿真加工三大模块,也就是说,这三部分内容以项目组成被分解到具体项目中.对于二维零件及曲面类零件加工,应以建模和工艺参数设计为主要学习内容,对于实体类零件、综合零件加工,应以自动编程、仿真加工为主要学习内容.实行分层教学,对不同层次的学生的教学要求不同,学生应根据自己的具体情况作出选择.对于学习能力强的学生,以实物加工为终极目标,完全呈现项目.

二、教学实施

项目化教学方案设计好之后,要实施项目化教学实现教学目标.教学的组织是项目化教学有效实施的前提,教学的开展是项目化教学顺利实施的关键,课程的考核是项目化教学成功实施的保障.

1.教学组织

首先,为保证项目化教学的有效实施,应营造良好的职业氛围,创设基于职业情景的学习情境,以情景教学为主.本课程所用实训机房利用各种海报努力营造企业文化氛围,增强学生的职业角色意识,使其从纯粹学习者的角色转向学习者和工作者同一的角色;其次,项目的实施需要团队的力量,因此,将全班分成几个项目小组,由小组成员共同协作完成任务,有利于培养学生的团队意识,提高团队合作的能力;最后,为保证学生能全面掌握学习内容,要求各小组转换角色.

2.教学实施

教学的实施要求要基于项目的工作过程确定.图1为本课程的项目实际完整实施过程.图2为本课程项目教学的教学过程.从图1和图2过程可以看出,项目的教学过程基本基于项目的工作过程设计.图2说明在整个项目教学过程中,教师始终扮演主导角色,在项目进行的过程中,教师主要抓重点和难点,为学生提供需要的知识,真正实现构建主义的教学目的.

学生小组在进行工作前,教师先给出工作任务书.让学生思考如何完成任务.教师要注重启发,有些知识可以先不讲,操作先不演示,而是让学生自己尝试操作.学生完成任务的过程中完成对新知识和新技能的学习,提高自主学习和协作学习的能力.如在完成二维零件自动加工任务时,先给出一个工作任务书,让学生清楚本次工作的任务.明确任务后,学生先单独思考应如何完成此项任务,接着小组讨论.再寻求解决问题的办法并尝试解决问题,让学生在“学中做,做中学”.如果需要,教师就可进行适当的引导.项目化教学的实施过程应以学生作为主体,教师引导学生、辅助学生完成项目.

三、教学评价

在项目化教学中,工作任务是由小组合作完成的,如果只对任务完成情况进行总的评价,不对每个成员进行有效评价,就会导致一些成员缺乏积极性和主动性,无法保证项目化教学实施的效果.所以,课程的评价要进行多元化的过程性评价.除了教师对学生做出评价以外,还有学生自评、学生之间互评等多方面评价;除了对小组对完成的工作任务是否达到教学目标进行量化和定性的评价之外,还要对小组每个成员的工作态度、沟通能力和动手操作能力等进行综合评价.

结语

实践证明,《机械CAD/CAM》课程以项目为载体以项目工作过程安排教学,对激发学生的学习兴趣,提高学生的专业技能,实现本课程的教学目标起到很好的推动作用,通过多元化过程性教学评价体系能客观全面反映学生的学习状态.

类似论文

高职《法律英语》课程项目化教学改革刍议

一、现状分析 高职课程项目化改革是对传统的课堂教学模式的重大变革,其教学目标是综合培养学生职业意识与职业技能;教学内容是把企业项。
更新日期:2024-5-17 浏览量:71538 点赞量:16810

高职《法律英语》课程项目化教学改革刍议

一、现状分析 高职课程项目化改革是对传统的课堂教学模式的重大变革,其教学目标是综合培养学生职业意识与职业技能;教学内容是。
更新日期:2024-9-6 浏览量:19732 点赞量:6274