本站原创摘 要：针对高职电子产品数字电路分析与制作课程的教学现状,阐述基于项目教学的必要性,并从项目教学的角度分析电子产品数字电路分析与制作课程的教学理念与考核模式,符合职业教育理念,达到了培养学生的职业技能和职业素养的要求.
关 键 词 ：教学现状；项目教学；职业教育
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-028-02
电子产品数字电路分析与制作是高职应用电子技术、电子信息专业的一门专业基础课程,是培养专业技能、职业岗位技能的重要支撑性课程.目前,大部分高职院校沿用传统的“理论+实验”的教学方法进行教学.随着高职课程教学改革的不断深化,以能力为本位的职业教学理念渐入人心,在面临当前的高职学生学习基础越来越薄弱,学习积极主动性越来越差的实际情况下,这种传统的教学模式和理念已经不能满足高职形势的发展与需求,提出采用项目化教学方法开展电子产品数字电路分析与制作课程的教学.
一、传统电子产品数字电路分析与制作课程教学存在的问题分析
传统的电子产品数字电路分析与制作课程通常采用“理论+实验”的教学模式,纯粹的课堂理论讲授,外加一定的实验课程.这种教学模式,通常实验课的课时要远少于理论课时,学生实践的时间非常有限,在目前高职学生的学习基础相对比较薄弱的情况下,学生很难做到实验课时能够将理论知识学以致用,导致实践技能得不到有效提高.另一方面,理论讲授的枯燥让学生过多地失去了学习的兴趣,导致学生在结束该课程的学习时,对课程所体现出来的知识、技能依然不能明确,专业技能得不到有效的提高,使得与职业岗位没有实现良好的对接,大大影响了职业技能的提高.这与现代职业教育要求高职院校培养学生职业技能的要求差距甚远.
基于此,我们将项目教学法应用于电子产品数字电路分析与制作课程中.项目教学法是将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕项目组织和展开教学,使学生直接参与项目全过程的一种教学方法.在项目教学中,学习不再是被动地接受知识的过程,而是人人参与的实践活动,在实践过程中,理解和把握课程所要求的专业知识和技能,培养分析问题、解决问题的能力及团队协作精神.项目教学法的实施,收到了良好的实践效果,获得行业企业及学生的一致好评.
二、基于项目教学的高职电子产品数字电路分析与制作课程设计理念
1.构建与企业共同开发的项目化教学内容
电子产品数字电路分析与制作以实际的电子产品的生产与开发作为教学的主线,以工作过程为中心组织课程内容和课程教学,通过对行业企业的典型工作岗位的调研,在企业专家对岗位能力分析的基础上,把所需的岗位职业能力从符合学生认知规律的角度,确定了六个学习项目：简单抢答器的制作；一位加法器的设计与制作；电动机运行故障检测报警电路的制作；由触发器构成的改进型抢答器的制作；数字电子钟的设计与制作；叮咚门铃的制作,形成了完整的项目化课程.
2.建立工作过程行动导向的项目化教学模式
电子产品数字电路分析与制作课程确立的六个项目学习情境内容来源于企业的实际产品的开发与制作过程.依据产品实现的工作过程,将项目分解为若干个典型的工作任务,以任务书的形式对学生进行项目任务的布置和分解,学生通过对任务书的理解,进行产品设计的计划,并在规定的时间内实施,然后以自查、互查、教师查阅的方式完成产品的分析与检查,并有相应的项目分析评价报告,最后以PPT汇报的方式相互交流、总结项目实现情况.这些工作任务,知识层面上,从电路的前级到后级,从简单到复杂,是逐渐加深的过程；在方法与社会能力层面,每个工作任务都自成一体,具有“咨询-决策-计划-实施-检查-评价”完整的六个工作步骤,真正培养了学生的职业能力.
3.实现以学生为主体的项目化教学过程
项目化的教学,每个项目都由基本的工作任务和创新工作任务两部分构成.学生在完成基本的工作任务过程中,教师只是起到了引导作用,引导学生进行项目任务的分析及相关理论知识的指导；在完成创新工作任务过程中,学生通过查阅资料的个人或小组自学互助方式,进行创新设计,教师只是进行个别指导.在整个基于工作过程行动导向教学模式的实施过程中,学生是项目的执行与完成者,教师只起到了指导和辅导作用,真正做到了以学生为主体.所以,在项目化教学中,学生不再是被动的获取理论知识,而是真正地行动起来,主动地参与到项目中,完成每个任务.学生学到的也不再是本本上的教条,而是与情境相关、与实践工作密切结合的活的知识与技能.在完成项目的过程中,学到的工作过程知识,远远超出与情境无关的纯理论知识的范畴,培养了独立学习、思考问题的方法及分析问题、解决问题的能力,极大地提高了学习主动性的同时,培养了学生的职业能力,符合以学生为本的现代职业教育理念.
三、基于项目教学的高职电子产品数字电路分析与制作课程考核方式
电子产品数字电路分析与制作课程的考核方式摒弃传统强调理论知识掌握程度的闭卷笔试的考核方式,注重学生的过程学习和职业技能的培养,采用“三方评定过程化”的考核方式.
项目化的教学过程中,结合学生的过程学习表现,包括学习态度,独立思考问题、解决问题的能力及项目完成的质量采用自评、互评、教师评的三方评定的方式综合评定学生的成绩,此种考核方式大大提高了学生平时的学习积极性,教学效果得到了明显的提升.
电子产品数字电路分析与制作是高职电子类专业的重要基础课程,我们采用工作过程行动导向的项目化教学,以学生为主体培养了学生的职业能力,经过实践,教学效果显著,大大提高了毕业生的职业技能水平,得到了毕业生所在电子类企业的一致好评.