本站原创摘 要 ：本文对应用化工技术专业的一门重要专业核心课程――《反应设备操作与控制》课程的改革建设过程、改革建设内容和建设成果应用等方面作了分析总结.
关 键 词 ：课程改革 应用
中图分类号：G640.0 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0052-02
1.引言
《反应设备操作与控制》是应用化工技术专业的一门重要的专业核心课程,同时也是必修课程,课程与工厂联系紧密.因此,课程必须进行改革,必须转变教育思想,从根本上打破学科教育的模式.
根据高职教育的发展要求,形成基于工作过程的“反应设备操作与控制”课程,针对学生基础普遍较薄弱的特点,降低理论要求,改变原有的教学模式、方法、手段和考核方法.打破理论课程与实践课程的界限,注重理论知识和实践技能的有机融合,加大实践教学比例,建立以职业能力培养为根本的课程体系,提高教学质量,突出实践技能的培养.
2.课程建设内容
2.1化工企业反应设备调研,重构课程学习内容
通过此课程的学习,以“营造职业氛围,突出职业特色”为理念,以典型反应器为载体,跟踪产业发展趋势和行业动态,对课程内容进行了整合与重构,构建基于工作过程的理实一体化的课程.
2.2典型反应器为主体,设计“工作过程完整”的学习过程
创新的“反应设备操作与控制”课程,解决学科体系下侧重理论,能力培养不足的问题,有针对性的提高学生分析问题解决问题的能力.按照“反应器实务技能”为载体,以工作过程为导向,开发了课程标准,形成五个学习情境.课堂教学实施方案、任务书、评价表等,教学过程采用“六步法”,体现“理实一体”特征.
学生通过完成工作任务的过程来学习相关知识,师生双方边教、边学、边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理,实现实践技能与理论知识的融合,突出学生动手能力和专业技能的培养.构建起以职业能力培养为主线的理实一体教学体系,充分调动和激发学生学习兴趣,切实提高教学质量.
2.3根据教学内容不同,合理运用多种教学方法和手段
2.3.1多种方法手段并存
不同的教学手段交替进行,深化了学生对反应器基本概念、基本理论、基本方法和基本结论的认识,提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力,教学效果很好,得到了学生的好评.通过项目式和启发式等多种教学方法,任务驱动、课堂讲授和教与学互动,激发学生主动学习的兴趣.
2.3.2注重多媒体教学的运用
特别对于设备、原理和操作控制过程,往往是“百闻不如一见”.在讲解时,结合工厂中实际拍摄的视频和制作的三维动画,很轻易的将复杂生产操作过程方便、快捷、直观地展示给学生.
以此使枯燥的概念化为具体的形象,在学生头脑里建立起自己的认知结构,更好地掌握所学的知识的特征,很容易就记住理解重要概念,强化了对新知识的印象.这恰到好处地化解难点、消除疑点,对个别的重点、难点知识以特殊的方式、特殊效果来激发学生的视觉、听觉,加强学生的听课效果,可以收到事半功倍的效果.
2.3.3加入典型反应器仿真实训内容
实践证明,典型反应器仿真实训解决了学生到现场实习只能看,不能动手,无法达到实习目的的弊端,极大地提高了学生的学习兴趣和能动性,为学生毕业后能迅速上岗操作奠定良好基础.
3.课程建设应用
3.1强化技能培养,出化工型人才
以化工企业典型反应器为载体,跟踪产业发展趋势和行业动态,根据岗位工作任务确定学习内容.教学过程的进行,逐步使学生成为主体.通过感性――理性――操作――理性的多次循环,使工作过程与学习过程高度融合,变抽象为形象.为化工生产岗位提供高素质技术技能型专门人才.
3.2课程内注入竞争机制,增加学生团队意识
将学生分成几个小组,安排一定的任务,进行小组内学习和讨论,各小组分别整理学习内容并汇报,最后通过学生评选出最好的三组,对其进行加5分、3分和2分的奖励,以此来激发学生学习积极性.
3.3强化“过程考核”,将能力落到实处
对传统的考试评价模式进行改革,考核过程以过程考核为主,各学习情境从专业能力、社会能力和方法能力三方面进行评分,充分发挥考试在教学中的作用,调动学生学习的主动性.
形成以考促学的新型模式,从而促进学生个体潜力和智慧的发挥.提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题的能力、自我评价能力、人际交往能力、合作能力、创新能力和实践能力的培养,普遍提高学生的科学素质,以培养出适应社会发展的高级职业技能人才.
3.4学习内容与“化工总控工”培训结合
课程根据“化工总控工”高级工的职业资格证培训标准,开设学习项目,强化总控工考核的理论知识和实践技能.
4.课程改革建设成果
4.1通过课程学习,提高了学生学习的积极性和主动性
课程在应用化工专业几届学生中改革实施,发现考核加大平时成绩的比重,带来的直接后果就是单凭期末考试不可能达到及格.这无形之中把学生的学习重心转移到平时知识的积累上.同时,由于考试内容以能力考试为主,考核学生的分析、解决问题的能力和实际操作能力,这就提高了学生学习的积极性和主动性,有助于良好学风的养成.
4.2充分利用课余时间,使学生的知识得以升华
根据课程实施过程安排,很多内容要在课外进行,如搜集资料、讨论结果、整理资料等.通过这种方式、强度刺激学生,使他们对未掌握的知识有紧迫感,加强自主学习和操作训练等,以期提高自己的学习能力和学业成绩.
4.3学生成绩总体提高,成绩评定更为科学合理
课程的成绩评定都由各个学习情境的专业能力、社会能力和方法能力三方面组成,成绩评定贯穿于整个教学活动的始终,更为科学合理.从期末成绩反馈上看,学生成绩总体提高,及格率均达到90%以上.
4.4凸显考试的引导作用
考试的改革激发了学生的潜在能力,真正实现了学生在教学中的主体地位.学生在课程的学习过程中,学习积极性明显提高,自主学习和语言表达能力显著增强,团队合作和分析问题和解决问题的能力得到提升,动手实践能力明显提高.
4.5课程具有很强的适用性和较高的实用价值
课程开发的材料已在网上共享,具有很好的推广价值.课程的建设对化工类高职院校来说具有很强的适用性和较高的实用价值,课程得到了校内外、行业企业专家、学生及社会的普遍认可.