本站原创【摘 要 】本文中的“C#程序设计”课程设计与教学方法是基于一个系统的工作过程,以及与教学设计的应用程序,在开展教学实践的过程中,通过这样的设计可以增加学生的动手实践能力,提高学生动手操作能力,而且可以转变教学方式和发展教学改革,能够提高课堂教学的效率和接受此教学方法对提高学生的学习兴趣.本文结合《C#程序设计》的特点来构建思路,对《C#程序设计》课程设计通过工作过程系统化进行探索,并根据分析的系统实施应用过程中的特点进行了讨论.
【关 键 词 】工作过程；系统化；C#程序设计；课程设计、分析
1.引言
基于工作过程系统化的《C#程序设计》课程设计,是通过系统的设计过程中参考的具体工作实践的方式,在实际的课程教学中进行有效地进行开展和应用.基于工作过程系统化的《C#程序设计》课程设计,注重设计作品的教学与实践应用尤其是在实际教学中的应用,它是通过特定的任务纳入教学并通过将具体的工作任务转化为教学内容、或者是课程设计内容,在实际教学中使用的内容,实现学生,以提高学生学习的课程内容知识成果的实践能力的合作.提高课程内容的知识学生深刻理解.“C#程序设计”是高等院校课程,是专为高层次的编程语言C和C++的学习部分进一步延伸课程的机构.与高职教育中涉及到的教育目标和理念有所不同,在高等教育阶段,知识内容的过程中的教材,更注重学生的动手能力,并根据课程的系统应用的相关培训,工作流程的专业能力设计方法进行的《C#程序设计》课程设计与教学应用,不仅有助于提高学生的学习和对学生的综合能力和专业技术的积极性的教学兴趣取得了一定的成绩,也起到了积极的作用和意义,具有一定的实用教学应用优势.
2.基于工作过程系统化的《C#程序设计》课程特点分析
《C#程序设计》是高等院校C#编程的课本知识的主要应用教材,该课程教材中将C#编程课程中重点知识和概念,通过有效地方式进行归纳和总结,通过对每一个编程以及案例进行深刻解析来理解课程相关知识点的学习.学习《C#程序设计》的过程中,学生对课本知识的学习、理解与掌握大多数是通过对部分案例进行解析,通过这个过程来掌握直接或相关的需要掌握的知识和要点.本课程的设计和工作流程的系统化应用教学过程中,主要的工作是为教学应用任务分析,工作实践,归纳,学习,学习课程设计转换过程的例子.
《C#程序设计》,这当然是一个高层次的编程语言和一种计算机高级编程语言学习基础课程（以下简称）扩展的研究.C是进行计算机软件编写以及程序编写的一种重要的简便的高级程序设计语言,在软件开发中使用其进行程序编写是十分广泛的.在计算机应用软件的发展,软件只能写入,也适用于计算机应用软件应用程序的编写,并在这个过程中的实际应用,也有一个语言设计功能丰富,具有更大的应用灵活性,方便性和实际应用中,并且在实际中的应用中,具有语言编写表达能力好、移植性能好以及软件设计编写效率高等优势.与语言表达能力,良好的性能和软件设计的准备移植和效率高的优点.C#中的计算机软件编写的应用程序语言为C语言和C++语言的继承,它不仅具有C语言和C++语言编写的计算机软件开发及编制强大,但写在C++编程的复杂性C语言和C++语言的计算机软件程序,效率高,和VB的方便的可视化的优势,为计算机软件开发及写的一个简单,安全,稳定,并具有相对强大的运营能力,独特的语言风格创新.并在这个过程中的实际应用,也有一个语言设计功能丰富,具有更大的应用灵活性,方便性和实际应用中,并且在实际中的应用中,具有语言编写表达能力好、移植性能好以及软件设计编写效率高等优势.并需要学生使用C#的编程知识内容开发和设计应用的计算机软件程序的能力进行培养提高学生的计算机软件开发的综合职业能力和设计.
本课程的设计和工作流程的系统化应用教学过程中,主要的工作是为教学应用任务分析,工作实践,归纳,学习,学习课程设计转换过程的例子.首先,案例教学工作任务分析过程中的应用过程中,主要是基于相应的专业工作和工作组,进行代码分析工作任务.其次,在诱导过程中的工作实践中,主要任务是实施过程中的实践,运用相关的知识整合归纳的能力结合起来.最后,还有他们的工作的典型过程将转化为教学实践内容,设计课程和教学应用,最终实现教学过程中,学生综合实践的内容知识,并掌握升级的能力的目标和任务.
3.基于面向《C#程序设计》课程设计和建设思路的工作流程
所谓的工作过程是一个相对完整的过程来完成任务的企业,并获得开展工作的结果,是一个全面的,总是在运动,但相对固定的结构体系.在任何法律流程体系设计预科课程的工作应遵循一定的过程一般包括以下两部分：
3.1 项目化课程的设计
对于实现了对接结构和基于课程知识的工作任务（中断和组织内容在逻辑上为自己设定需要系统化的传统的课程模式,项目课程的工艺设计（变更为任务作为参考点来设置课程,并组织内容）课程和专业能力,以实现对接（选择突破的基础上的传统课程模式（绕成专业能力培训课程的选择,知识的课程内容的完整性）的教学情况和工作实现对接的情况下,理论和实践突破二元课程模式的基础上,构建教学情境的工作情况,让学生在具体的项目完成建设理论知识和发展专业技能的过程.项目主要集中在课程设计的领域为基础,典型工作任务转化载体为学习领域,每个项目完成教学核心竞争力的培训设计.所谓典型的任务是行为代表的工作,包括评估规划,实施和运行全过程,体现了专业工作的内容与形式的意义,任务的职业功能和作用.
教学是该项目的项目设计,课程设计的最终目标.按照设计是可行的,该项目有望实现在“能力目标”,并提到一个更好的课程内容分析“目标的知识.”三原则的具体操作方面应注意：（1）应根据循序渐进的教学较大的项目为教学两到四个任务的原则.它的目的是使学生在学习过程中不断体验成功感,提高他们的学习兴趣和探索.（2）根据任务和学生自己的能力来接受,以确定相应的小时数的重要性和难度.（3）除了让学生完成一个特定的任务获得相应的专业技能设置任务,还要考虑学生的共通能力和基础产业,提升以获得在“模块_项目_任务”中重复的能力. 例如,“在教学过程中编程”课程的教学部分,所谓的知识功能,真正的参数计算顺序的结果,e是统一的标准和法规,因此,在教学过程中,它可以证明自己通过调用函数理论来指导学生,所以真正的参数求值顺序,e是没有统一的标准轨距验证一个给定的情况.例如,我有3的初始值,表达：（i++）+（i++）+（i++）.评估（下转封三）（上接第176页）过程中,有系统按照从左至右,你可以找到9个值的顺序,将有3作为对所有的i值的表达系统,你可以找到在教学上12值可以被应用.
3.2 教学情境的设计
课程开发项目是在教学情境设计的最后一步,教学方案设计是一个很宽泛的概念.教物理,图像,音频,视频,教学语言的过程中产生的运动,这个问题属于教学情境.计算机网络课程中应选择为每个教学情境是一个完整的工作过程.
每门课程包括从拓扑意识,网络设备选型,传输介质,服务器的安装,传输测试,项目总结提升工作.请注意,从项目实施方案,咨询,决策,执行,这六个流程的检查和评价遵循教学过程.
基于上下文的教学工作过程的设计重点是如何使教学内容能真实地模拟实际的工作内容,包括内容要素和过程要素,它的设计不仅是一个从开始实际工作中,使用真正的问题或情况有效的问题或情况,导致学生的学习兴趣和探索,也让学生按照操作程序的实际工作或规范来解决这个问题.教师不仅是传授知识和技能,更多的辅导和教学主持$拓展知识的具体内容,如项目任务书的写作技巧,合作和沟通能力的发展应纳入教学计划是过程.消除教学和工作环境之间的差异,使学生学习知识和技能,可以直接应用到实际环境的唯一方式,减少之间的差距的工作“学习”和“使用”之间,使学生能很快适应需求实现“零距离”上岗.
4.结束语
课程设计的过程是基于一个新的架构是基于解构过程的学科体系课程方案,并根据工作情况,为“知识”实施重新排列,合并,改造,产生新的知识-工作过程中,这使得新课程有一个更生动的魅力.
同时,在教学的实施,教师到从组织者,顾问,导师和评估知识转移中的作用的学习过程中,压力最终会学习传达给学生,实现教育学生学会自我的过程转型意识的过程.
因此,基于有系统的课程设计,计算机网络专业课程改革的工作进程,提高计算机专业学生的专业具有重要意义的能力.