提高中职数学课堂教学质量的

【摘 要】数学是一门基础性的学科,对中职学生掌握专业知识具有促进作用,但目前许多中职院校普遍存在着数学课堂教学质量低下的现象.为此,本文结合笔者多年教学经验,围绕课堂教学理念、教学方式和教师专业素质等方面对如何提高中职数学课堂教学质量进行分了析,并提出一些有效的教学方法,以指导实践.

【关 键 词 】中职；数学课堂；教学理念 教学质量

中职院校和普通高中的教学目标有所不同,许多学生进入中职院校后过于注重专业课的学校,而忽视了一些基础课程的学习,特别是数学课.当前中职院校普遍存在数学课程难教和难学的现象,这种现象存在的原因是多方面的,从中职学生的角度看,学生的数学基础比较差,缺乏学习数学课程的兴趣,并且中职学生没有树立良好的学校态度,遇到难题时不独立思考,经常抄作业.从数学教师的角度看,学校教室为了追求升学率,对学校进行数学课程的强化训练,在一定程度上使得学生感受不到数学的趣味性和生活性,导致学生对数学课程产生厌恶的情绪,这些问题的存在对中职学生和院校的发展是极为不利的.因此,中职数学教室应结合实际情况,对数学的教学方式进行改革和创新,以此提高数学课堂的教学质量,并且提高中职学生对数学课堂的兴趣.

一、教学理念是提高中职数学课堂教学质量的基础

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现,同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念,是人们从事教学活动的信念.

课堂教学要树立“学生为本”的教学理念,以学生能够熟悉课堂教学所学习的内容为主要目标.积极的数学课堂教学理念,除了教师的课堂教学方式和思想要有所变化,也要对学生要有信心.有的中职数学教师感觉教书没有成就感,就是因为学生基础太差,对数学没有兴趣,课堂积极性不高,教师也跟着受影响,教书的积极性也不高.因此,要改变这种思想,教师要坚信“只有教不好的教师,没有学不好的学生”,凡是能来听课的学生都是好学生,相信自己能教好他们,也要相信他们能学好自己所教的内容,教师只有相信自己的学生,并且不断改变自己,才能把课堂教学搞好.其次,教与学的角色要转变,数学教师不应把自己当成数学的绅士,高高在上,深不可测,而是要把自己等同于学生,在课堂上对自己所教的内容与学生一起探讨,师生互动共同完成教学任务,要让学生占主要地位,教师只是引导,讲台不只是教师的专有,学生也可以到讲台来教学生.

二、创新是提高中职数学课堂教学质量的关键

教学主要通过课堂来完成,课前的思想、备课等只有真正在课堂教学中体现出来,才能起作用,因此,要做好以下几点：

课堂上要灵活运用各种教学方法,在教学方法上要有所创新.数学课堂不同于专业课,大多是理论性而非实践性的教学,有的内容比较容易讲解,学生比较容易接受,而有的内容太抽象,不容易讲解,学生也不易接受.所以,教师要熟练应用常规的教学方法,并注入一些新的思维、手段和模式,通过总结,形成一种能让学生容易接受,提高课堂教学质量的方法.数学教学常用的方法有讲授法、演示法、角色扮演法、案例研究法、任务驱动法、行为导向教学法等.一节课中可以使用多种教学方法.首先,要精心设计教学的每一个环节.教学素材要生动形象、贴近生活.不管是问题的提出或设置,例题的讲解,练习的安排,尽可能联系生活实际.中职的学生不喜欢理论性太强的数学,如果把教材内容与生活实际有机结合起来,让数学与生活息息相关,学生就不会感到感到枯燥乏味.数学知识与生活中的经济、交通、能源、环境、信息、军事、科技等都有联系,这就要求教师要善于去挖掘.

其次,在教学过程中,教师要发挥好学生的主体作用,让学生真正动起来,如此课堂才会有活力.教学是让学生接受知识的过程,而不是教师讲完就完的事情,教学成败是以学生接受的程度为衡量标准,而学生接受知识则取决于其能否主动参与.因此,在课堂上教师要通过灵活的组织发挥学生的主体作用.①让学生思考问题.联系基于工作过程的一种模式,让学生带着问题去思考,教师可适当点拨. ②让学生参与讨论问题.通过分组的形式,让各组自行完成本组任务,组内进行讨论,得出解决问题的方法.③让学生自己解决问题.就自己的方案去解决问题,这样的解决方案是否有错误?还会有更好的方案吗?在数学教学中,课堂练习实际就是一种让学生解决问题的办法.目前,有些中职生的课堂练习并不乐观,一些学生并不跟随教师的步伐走,甚至不理会.因此,让学生解决问题,必须在让学生有压力的情况下进行,可采用分发任务书、分组完成等方式.④让学生总结和评价问题.首先,让各组组长对本组解决方案稿进行解释说明,总结评价,再由其他组的同学对其进行评价,最后,教师进行评价和总结.教学的总结与评价要搞活起来,这是师生互动最好的环节,把讲台和黑板让给学生,让学生对自己的结论进行总结和评价之后,再去评价他人的结论,可使学生加深对问题的理解和拓宽解决的思路.对于学生来说,教师的总结和评价是对学生的肯定,也是对学生在学习和解决问题过程中出现偏差的指正.在此过程中,教师要引导学生进行自我反思：若再给一次机会,又会怎样解决同一个问题?让学生思路跟着教师走,使学生对所学知识有更深入的理解.

三、课堂的教与学实际上也是师生间心灵的沟通

人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围.”没有爱,就没有教育.新形势下,中职生源来自农村和留守家庭比较多,教师要从关爱、尊重、信任学生中营造宽松的学习氛围,在教学中注重自己的情感投入,唤醒和激发学生学习数学的意识,善于发现学生的闪光点,教师的哪怕是一点点的表扬、鼓励,都会唤起学生积极向上的心灵火花,特别是对那些数学学习的困难生来说,更需要教师的表扬.因此,要求教师要保持良好的心态,要从关心的角度去教育和引导学生.此外,教师课后要找那些学习困难的学生单独谈话,找出原因,通过教师自身的真心实意凝聚师生情感,有助于课堂教学质量的提高.

四、教师的专业素质是提高课堂教学质量的保障

教师要有良好的教学素养,要有负责任的精神,面向全体学生,对每一个学生的学业负责,不要因为学生的数学成绩差而打击学生或置之不理.有的教师上数学课讲得津津有味,却对讲台下倒成一片熟视无赌；有的教师早早收场,一节课讲十几分钟,其他时间自己做练习.久而久之,学生厌学问题会更严重.此外,面对中职数学课堂,教师要善于控制局面,对课堂上违反纪律的学生,应通过自己风趣幽默的语言和情感去开导感化学生,让学生明白教师对自己是多么负责任,而不是只是批评了事,甚至动怒于学生.教师充满活力和会感染学生,课堂会很容易活跃.

数学教师要不断地学习教育教学的理论知识,提高专业素质.既要研究学生,也要研究教学的方法.通过学习提高自己的教学理论,通过总结来提高自己的教学技能.不研究学生,就没有针对性,不研究教学教法,就会成为本本主义.

提高数学课堂教学质量是确保中职学生掌握数学知识的重要途径.作为中职学生,应树立正确的学校态度,对于数学困难要多点进行思考,提高自身的逻辑能力.同时,数学教师也要提高自身的专业素质,从思想和行动上不断改革和创新数学课程的教学方式,以期提高数学课堂的教学质量,让课堂变得更有活力和生机.