苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状调查与

中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)12-000-03摘 要 本研究采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对苏州市部分中学体育教师的职业倦怠情况进行调查分析,为促进学校体育的发展,提高中学体育教学质量,提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考.关 键 词 苏州市 中学体育教师 职业倦怠 调查一、前言体育教师不仅是教师,还是体育工作者.他们既担负着传道、授业、解惑的任务,以及在此基础上发展学生智力,培养学生心理健康和道德品德的任务,又担负增进学生身心健康的任务.所以,体育教师在学校里不但是学生学习的指导者、合作者、评价者,而且还是体育运动的组织者、集会集合的指挥者.本研究采用文献资料、问卷调查法和数理统计法等研究方法,对苏州市部分中学体育教师职业倦怠现状进行调查(见表1),为促进学校体育的发展,提高中学体育教学质量,提升中学体育教师的生活幸福指数提供理论参考.表1 问卷发放与回收情况统计表发放问卷数 收回卷数 回收率(%) 有效问卷(%) 有效率(%) 总有效率(%)男 女 男 女 90.38二、苏州市部分中学体育教师职业倦怠情况(一)不同性别的中学体育教师职业倦怠差异比较由表2得知,性别在职业倦怠三个维度的差异都未达到显著水平.可能跟体育学科男女教师有同样独立、积极的运动员性格有关系,所以两者对于工作的倦怠感不达显著水平.表2 不同性别的中学体育教师在职业倦怠三个维度上的t检验性别 人数 情绪衰竭 人格解体 低成就感男 52 M 2.95 3.10 3.72SD 0.77 0.86 0.75女 42 M 2.80 3.16 3.82SD 0.84 0.86 0.82t -0.61 -2.13 -0.39p 0.698 0.796 0.902(二)不同教龄的中学体育教师职业倦怠差异比较由表3得知,教龄在6—10年的教师与教龄在3年(含)以下、3—5年、10年以上的教师在个人成就感方面差异显著,即教龄在6—10年的教师比其他教龄阶段的教师具有较低的成就感.这一教龄阶段的体育教师是体育教师队伍中的中间力量,属于成熟教师,他们在学校、家庭中都要肩负起巨大的责任.因此,其职业倦怠也相对严重些.表3 不同教龄的中学体育教师职业倦怠的比较教龄 人数 M SD情绪衰竭 3年以下 12 2.60 0.813—5年 22 2.70 0.636—10年 25 2.85 0.8810年以上 35 2.73 0.79人格解体 3年以下 12 2.69 0.943—5年 22 2.87 0.776—10年 25 3.11 0.8810年以上 35 2.90 0.87成就感 3年以下 12 2.35 0.773—5年 22 2.76 0.716—10年 25 2.99 0.7910年以上 35 2.73 0.76(三)不同学历的中学体育教师职业倦怠差异比较由表4可知,不同教育程度的教师在情绪衰竭和成就感维度上存在显著性差异,本研究并没有得出“学历越高职业倦怠感越强”结论,在情绪衰竭维度上具有本科学历的教师要显著高于硕士学历的教师,在成就感维度上,具有硕士学历的教师成就感显著高于本科学历的教师,而在人格解体维度上不同教育程度的教师无明显差异.表4 不同学历的中学体育教师在职业倦怠上的差异比较学历 人数 M SD情绪衰竭 专科以下 0 0 0专科 2 2.94 0.39本科 83 2.72 0.45硕士及以上 9 2.08 0.56人格解体 专科以下 0 0 0专科 2 2.67 0.59本科 83 2.33 0.56硕士及以上 9 2.59 0.42成就感 专科以下 0 0 0专科 2 2.90 2.09本科 83 3.09 1.25硕士及以上 9 3.23 1.53(四)不同职称的中学体育教师职业倦怠差异比较由表5可知,不同职称在情绪衰竭、去个性化和成就感维度上均存在着显著性差异,在情绪衰竭和人格解体维度上,具有中二职称的教师显著高于具有中一、中高职称的教师;在成就感维度上,具有中二职称的教师显著低于具有中一、中高职称的教师,从平均分来看,中二职称的教师情绪衰竭程度高于中一、中高,中一与中高两者之间差异不大;中二职称的教师去个性化程度高于中一、中高,中一与中高两者之间差异不大;中二职称的教师成就感低于中一、中高职称的体育教师.表5 不同职称的中学体育教师在职业倦怠上的差异比较职称 人数 M SD情绪衰竭 中教二级 39 3.23 0.53中教一级 40 2.89 0.67中教高级 15 2.93 0.74人格解体 中教二级 39 2.81 0.52 中教一级 40 2.64 0.73中教高级 15 2.73 0.66成就感中教二级 39 2.69 0.86中教一级 40 2.43 0.79中教高级 15 2.51 0.72(五)不同工资收入的中学体育教师职业倦怠差异比较由表6可知,不同收入的教师在情绪衰竭、人格解体、成就感维度上存在着显著差异.收入越低教师的情绪衰竭、去个性化程度越显著.在成就感维度上,平均收入为3000元以下的教师明显低于收入为3000—4000,4000—5000元的教师;收入为4000—5000元低于5000元以上的教师.教育对社会和个人发展的价值与作用决定了教师及其职业应当具有较高社会地位和经济待遇.这种理想和现实的巨大反差以及学科之间的差距慢慢的挫伤了体育教师的工作积极性,使他们更容易体验到职业倦怠.在问卷的开放式回答中,体育教师极力表示要提高教师的工资及福利待遇.表6 不同工资收入的中学体育教师在职业倦怠上的差异比较月收入 人数 M SD情绪衰竭 3000以下 12 2.06 0.283000—4000 26 2.62 0.564000—5000 33 2.77 0.405000以上 23 2.96 0.44人格解体 3000以下 12 1.93 0.453000—4000 26 2.58 0.624000—5000 33 3.13 0.545000以上 23 3.58 0.38成就感 3000以下 12 3.58 1.293000—4000 26 3.41 1.514000—5000 33 3.19 1.475000以上 23 2.93 1.23三、结论与建议(一)结论1.苏州市部分中学体育教师队伍中男教师比例多于女教师,年龄结构、职称结构比较合理,学历以本科以上为主,体育教师工作量饱满,但待遇不够理想,教师的经济收入处于中等偏下水平.2.苏州市部分中学体育教师在整体上虽然没有达到严重的程度,但已经有一定比例的教师开始具有较明显的倦怠倾向,主要体现:不同性别教师的比较分析中,女教师情绪衰竭程度较高、男教师成就感较低;不同教龄教师的比较分析中,6-10年教龄的教师情绪衰竭、去个性化程度最高,成就感最低;不同教育程度教师的比较分析中,本科学历教师情绪衰竭程度最高,成就感程度最低;在不同职称教师的比较分析中,中一职称的教师情绪衰竭、去个性化程度最高.中二职称成就感最低;在不同收入教师的比较分析中,平均收入为3000元以下的教师情绪衰竭程度最高,成就感程度最低.(二)建议1.教师个人体育教师要树立正确的职业观念和社会价值取向,做到乐于从事自己的职业.其次,善于调节心理状态,努力提高自己的抗压能力,改变行为态度,积极面对生活中的各种挑战,增强教师角色适应能力.再次,不断加强自我修养,促使专业素养的提升.2.组织管理加强学校文化建设,建立良性支援机制,实行鼓励体育教师进修的政策.其次,社会和学校要改善办学条件,增加对体育的物质投入以及对体育教师的精神鼓励.对体育教学、科研的评价应根据其学科的特点建立相应的科学、合理、客观与公正的评价体系,促进体育教师的主动发展.3.社会支持建立良好的社会环境,创造良好的社会氛围.同时提高体育教师的社会地位和经济地位,建立相应的社会心理健康机构,为体育教师提供心理疏导.参考文献:[1] 李永鑫.工作倦怠的心理学研究[M].北京:中国科学社会出版社.2008.7.[2] 李冰.上海市大、中、小学教师职业倦怠的现状及其影响因素研究[D].上海师范大学硕士学位论文.2004(4):1-3.[3] 李永鑫.三种职业人群工作倦怠的比较研究:基于整合的视角[D].华东师范大学博士学位论文.2005(4):5-7.[4] 孟慧.职业心理学[M].北京:中国轻工业出版社.2009.2.[5] 刘维良.教师心理卫生[M].北京:知识产权出版社.1999:205-223.[6] 杨文士,张雁.管理学原理[M].中国人民大学出版社.1994.[7] 徐隽.职业倦怠:教师积极教育行为的障碍[J].宁波职业技术学院学报.2002.[8] 王守恒.体育教师职业倦怠的成因及其消解策略探析[J].北京京体育大学学报.2005(10):1393.[9] 王晓芳.中学体育教师职业倦怠的致因与缓解思路研究[D].华东师范大学硕士论文.2007.7.3.[10] 张薇.苏州市市区体育教师职业倦怠的调查分析[J].2005.10.


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