课改迎来花满枝

新的教学改革模式给了学生充分的空间,让学生自主学习,自觉学习,自己探索,在问题探索中形成思维.学习水平程度不同的学生相互穿插组成小组,组内形成帮手,组外形成对手,从而达到培养学生创造性地掌握知识的能力和创新精神.整个课堂中学生是课堂的主人,互动贯穿始终,真正实现了“为每个学生的终身发展奠基”这一教育理念.新教改把课堂还给学生,为课堂创造积极主动探索,轻松愉快的学习环境,使学生在课堂上自由飞翔,在快乐中汲取知识营养.课前预习小组交流快乐展示拓展延伸随着新课改标准的全面展开,我校深入进行了“4+1”自主教改模式,新的教学改革模式给了学生充分的空间,让学生自主学习,自觉学习,自己探索,在问题探索中形成思维.我校的课改将高、中、低学习水平程度不同的学生相互穿插组成小组,组内形成帮手,组外形成对手,从而达到培养学生创造性的掌握知识的能力和创新精神.开始实施“4+1”教改模式时,我不太理解,总认为老师精心讲,有些学生还吃不消,更何况老师不讲呢?我不时疑惑学生讲能把握重点吗?能展示清楚解题思路吗?展示不清解题思路老师再重新讲,这不等于浪费时间吗?带这这些问题我总不太放心,总怕学生听不懂,知识点被重复了一遍又一遍,一周后发现这种“满堂灌”的方法效果并不明显,于是抱着尝试的想法,开始步入我的课改历程.所谓的“4+1”教改模式基本程序为预习―交流―展示―当堂检测→拓展提高.一、课前预习本环节是关键,没有预习不能上课,预习不充分也不能上课,在每上一节新课之前,我们备课组所有成员分工制,设计预习提纲;对于预习提纲我至少安排学生预习20分钟,通过学生主动预习,他们整体感知本节课主要内容预习充分调动学习积极性,学生自主探究,互相合作,彼此交流,督促检查.为了很好的展示自己,学生都很认真准备;在预习中,我也常引导学生讲究方法:(1)学会做,各小组成员根据课本完成预习提纲内容;(2)学会猜,对于预习提纲中疑难问题可采用猜的方法,把自己的猜想带入第二节课堂中,验证自己的猜想是否正确;(3)学会问,对待课本中问题和提纲中的难点,要积极动脑思考后再及时请教组长及老师;(4)学会交流与合作,对于预习效果,作为教师必须要逐一检查.检查方式可采纳两种:小组长课前推磨式检查或课堂教师的提问.二、小组交流,共同探究针对你的预习,小组交流梳理自己的预习内容.如初二数学下册第二章提公因式法分解因式这一节内容,交流问题:(1)什么是公因式;(2)公因式怎样确定;(3)对于多项式第一项是“负号”的怎样处理? 在平等、和谐、愉悦的氛围中求知识,教师巡视整个课堂,及时指导,点评,监督各小组学习进展情况.在这样的学习环境中,优等生充当了“小先生”.相对落后的学生也敢于说出自己的看法,从而增强学习的上进心.全班学生都感觉有了展示自己的小天地.在这样的小组交流中,上等生为当好带头人,积极准备发言的素材,动脑思考,力争在同伴中展示一些高深见解.他们自觉地起到模范带头作用.一些不善言谈的学生在这样的小场合中,也能争得发言机会,逐渐增强了战胜困难的勇气.增强了自己的自信心.在这样的求知过程中,同学门之间相互商讨,共同分析,取长补短,培养了学生解决问题和发现问题的能力.在小组交流中,教师成为每个组的“旁听生”,或者临时加入到一个组的学习过程中,蹲下身子,细心聆听每一位同学发言,或稍加指导对积极参与交流的同学及时提醒.三、问题拔高,师生互动这是上一堂课的核心和关键,针对刚才的任务分配,我先让各组的正组长抢答展示.展示完善的加分,展示中有缺陷的不加分.对于持有不同意见的,可让他们大胆的说,每个问题的答案从学生口中说出,在学生各抒己见后,教师要取其精华归纳总结,重点总结并板书公因式的确定:(1)找系数最大的公约数;(2)取相同字母的最低次幂.在这种学习中,学生得到充分发表自己见解的自由,极大限度的提高了全体学生的积极性参与性.四、拓展提升,知识升华本环节是对本节知识的一个升华,是对本节内容的综合考查,它具有一定的难度性.为此,在给学生留有充分的思考时间后,教师重点讲明阐述,达到知识最高境界.五、拓展延伸,跌宕起伏拓展延伸是对上一环节的升华环节,也是本节课的又一个.题目一般设置为开放性、发散性的问题,因为它是满足学生的好奇心,凸现孩子的个性,培养学生能力,展现学生才能,树立学生自信心的一个有效措施.把开放性的问题融入课堂教学中,能更好的扩大学生的知识面,可有效的激发学生敢于从多角度去思考问题.由于问题具有开放性,使学生的学习可以是个别竞争,也可以合作完成;可以是畅所欲言,也可以是动手操作或通过猜测、讨论、比较等寻找解题途径开启学生思维的闸门.因此拓展延伸使学生不得不进行交流,使互动成为必然.拓展延伸让学生真正成为了数学课堂的主人,培养了学生的创新意识和应用意识.“4+1”课堂教学的意义不在于它的形式,而在于它的思想,即在教师指导下让学生从自然社会和生活实践中发现问题,进而进行有序的交流、探究等互动活动,直到获取知识、解决问题,从而提高自身的能力.在“4+1”整个课堂中,学生是课堂的主人,互动贯穿始终,真正实现了“为每个学生的终身发展奠基”这一教育理念.新教改把课堂还给学生,为课堂创造积极主动探索,轻松愉快的学习环境,使学生在课堂上自由飞翔,在快乐中汲取知识营养,就会迎来花香满枝.通过多年的尝试探索,三年多的不断反思,我感觉最深的转变:首先,改善学生学习方式;其次,加强评价指导.同时,也有点疑惑困扰着我:随着学生两极分化严重及后进生怎么办?怎样有效提高学生的展示效果.你能给我帮助吗?


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