本站原创目前,大多数英语教师已比较熟悉对话课的教学,但对课文的教学仍感到十分困惑.那么应该怎样处理课文教学呢?在教学实践中,我体会到“课文整体教学”能体现课文教学的原则,并且效果很好.什么是“整体教学法”?这种方法就是把课文当做整体来处理,根据整体性原则,按照整体、分散、再整体、运用四个步骤进行教授,利用课文来培养学生听、说、读、写能力,最后达到交际运用的目的.下面,我就自己的体会,谈谈我是如何根据这一原则进行教学课文的.
一、课文理解
1.在学生阅读前,我通常借助于图片、简笔画、关 键 词 等对课文内容进行复述引入.这样做不但可给学生提供完整的信息和内容,给学生增强感性认识,从而理解整篇课文,而且生动、有趣、直观的引入会吸引学生的注意力,使他们思维活跃,情绪高昂,从而积极参与课堂教学.如教学BOOK II Lesson 59 A day on a farm (在农场的一天)时,我将课文内容的精华部分浓缩成几幅简笔画,边在黑板上画,边口述课文的内容,并注出描述关 键 词 语.这样把课文变成形象直观的图文,学生边看边听,能一目了然地从整体上理解课文内容,并且能训练学生的听力.
2.提出问题,正式阅读.复述引出课文后,我精心设计一两个课文的核心问题（问题的设计最好是学生把课文读完后才能找到答案的）,向学生提出阅读目标,要求学生带着明确的目标去阅读、查找答案,以达到能有的放矢地分析课文、理解课文、解决问题的目的.
3.模仿跟读课文.阅读之后,让学生模仿录音、录像来朗读,而不是由教师教读.因为录音、录像中,有许多外籍朋友参加录音、录制,他们的语音语调地道、纯正、自然,学生可以很好地模仿、学习.学生在朗读中进一步加深理解课文.
4.检测理解课文.检查朗读新课文之后,我通常用这两种方式检测学生对课文的理解：①通常阅读课的Work Ｂook中,都会设计有一些阅读理解题,即Read the passage, Ask and answer questions等.通过对这些问题的回答,可以很好地全面理解课文的内容.能否回答这些问题,可检测出学生对课文的理解程度.因为已经有了上面三个步骤的练习,因此回答这些问题时,我要求学生尽量不看课本回答.如果回答某些问题有困难,我就指导学生再阅读有关地方,或引导他们加以引导,得出答案.在BOOK II Lesson 39 John′s day中,有这么一个问题：“Why doesn′t he use the lift for the last three floors?”（他为什么不使用最后三层楼的电梯?）这个问题课本上没有直接的答案.于是,我引导学生利用他们所学过的知识,充分发挥想象力,学生讨论后纷纷发言：The reason may be: He likes climbing./He′s house a little fat./He wants to take some exercise /He′s too short to reach the button for the fifteen floor！②听力检测.有时我将课文的主要内容变成判断对错题,口述或录音,然后让学生根据对课文的理解,听了之后做出判断,这也是检测理解课文和练习听力的较好途径.
二、语言点讲解
这是整体教学中分散的过程,分散解决课文中的词语难点、重点句型,通过精讲点拨,集中强化训练去突破.我要求学生在预习或者通过学习,学会归纳文章的主题句,学会找出课文的要点,自己找或经过小组讨论后说出来,使学生学有所得,复习有依据.当然,有些学生说得不完整、解释不到位的,我还要补充、强调并板书.对于某些一定要掌握的重要词句,我设计活动,反复操练.我通常采用竞赛、游戏的形式,例如造句比赛、单词默写比赛等.
三、模仿运用
该阶段要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能,从而提高语言的运用能力,争取能说会写.
1.复述课文.视图复述或根据提纲复述,即根据简笔画或图片,运用所学知识复述课文.我一般提示图中的关 键 词 ,要求学生学会抓关 键 词 句,用自己的话把课文的主要情况和内容简明扼要地表达出来.根据提纲复述,也就是根据每篇课文后面的Work Ｂook所给出的问题,在原来逐一练习的基础上,把所有的问题连贯起来回答、讲述.通常在课堂上,我给学生三五分钟做准备,稍做准备后,已有相当部分学生能把课文复述出来.
2.仿套用、书写巩固.模仿课文所学知识,让学生说说写写身边熟悉的人和事.如学了BOOK II Lesson 39 John′s day,我要求学生模仿变成：My father′s day /My mother′s day,让学生回家先写,第二天检查.由于是自己熟悉的人,学生都感到有话可说,因而他们都乐写愿说.在教完每篇课文后,我都给出图并配上关 键 词 语,除了口述外,还要求笔头表达.
按以上步骤上课,课堂节奏快,教学容量大,既可以较轻松地完成课文教学,而且效果不错,学生的听、说、读、写能力都有所提高.
（责编 潘冰）