本站原创背诵、朗读是培养语感、发展智力的基本途径.因为诵读过程是语言的音形信号系统刺激视觉、听觉等神经通路而产生感知、形成表象,进而会意、体情、明理、辩法. 背诵,也是中国传统教学一贯重视的方法之一.然而在语文教学改革大潮中,它受到了冲击,甚至被否定.不少语文教师认为,背诵是古老的教学方法,是程序化的教学形式,不愿意也不敢理直气壮地抓背诵,把它和“死记硬背”相提并论,谈“背”色变.我则认为语文教师要落实好背诵这项基本功.
一、正确认识背诵的重要性,努力培养学生的语感.
《中学语文教学法》指出：“背诵是我国传统的语文教学方法之一.它有助于强化记忆,巩固知识,深入领会课文,提高说话和写作能力.”作为语文教学中的一环,背诵有自身的特殊作用,是其他教学手段不能替代的.
学语言必须遵循语言的规律,通过熟读背诵,能让书面语的一切言语要素在学生的大脑皮层留下系统的印象,最后随着诵读的增多,印象越积越深刻.这些言语要素,例如丰富的词语、多变的句式、言语的通畅协调,分寸情味,直至形象、气势等等,就会在头脑中形成牢固的网络系统,当学生一遇到内在的（自己表达）或外在的语言刺激时,就能凭借这个系统不假思索地分辨出词语的好坏、句子的正误滞畅、表达的优劣.这时,就形成了语感能力.课程标准明确要求学生在初中三年要熟背80篇优秀诗文,其道理也就在此.
巴金曾这样介绍他的切身体会：“我背诵得较熟的几部书中间有一部《古文观止》.这是两百多篇散文的选集等里面有一部分我背得出却讲不清楚,有一部分我不但懂得而且喜欢,等读多了,读熟了,常常可以顺口背出来,也就能慢慢体会到它们的好处,也就能慢慢摸到文章的调子等我有两百多篇文章储蓄在脑子里面了,虽然我对任何一篇都没有好好地研究过,但是这么东西至少可以使我明白文章并非神秘不可思议等我仍然得感谢我那位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师.这两百多篇古文可以说是我的真正的启蒙老师.”（见巴金《写作生活的回顾》）巴金是这样,老一辈学者恐怕都有类似的经历.尽管有人讥之为“死记硬背”,但是我们须知,必要的“死记硬背”在语文学习的基础阶段是不可避免的,它是培养学生语感的行之有效的方法.“求木之长者,必固其根本；欲流之远者,必浚其源”,熟读背诵就是语文学习的本和源.
1.有助于强化记忆,巩固知识.
培根说：“一切知识都不过是记忆.”青少年正处于记忆力最旺盛时期,有很大的记忆空间.这时,就要死死地记一些,硬硬地背一些,这就是语文基础,这就是本钱.
2.有助于深入解读文本.
老一辈教育家徐特立曾说过：“要理解,必须记忆基本的东西.”只有读得多了,读得熟了才能真正理解其中蕴含的意义.即便在背诵时对文章的意义和内容不甚了解,但当它积累到了一定程度,蓦然回首,往往无师自通,大彻大悟,学生在背诵过程中感悟到的哲理和意境,有些是教师无法用语言明确表述的.“书熟百遍,其义自见”说的就是这个道理.
3.有助于提高说话和写作能力.
要想提高学生的“说”和“写”的语言表达能力,就必须掌握大量的丰富的词汇,把握语言结构组成的习惯,并学会运用一些思维方式和表达技巧.只有头脑中储存的语言材料多,表达能力才会强,而这一切的积累、储存,都离不开背诵.
古往今来的许多大家,名人的成功经验也证明了背诵是提高语言表达能力的有效途径.韩愈“口不绝于六艺之文”,白居易苦读至“口舌生疮”,欧阳修则是“昼夜废寝,唯读书是务”.戴震也强调,要提高说和写的能力,不注重背诵“犹渡江河无舟楫,欲登高而无梯也.
”多读胸中富,多写笔生花",只有多读多背,并将之烂熟于心,方能流之于口,方能付诸笔端,真正提高运用语言文字的能力.
由此看出,背诵是符合语文教学特点和规律的,是行之有效的教学方法.然而,对于背诵,我们既要继承,又要发展.像古代应付科举考试的背诵,就走入了死记硬背的死胡同,不利于教学效益的提高.背诵只是语文教学的一种手段,只有跟其他手段配合使用,才会取得理想效果.如何进行有效背诵?
二、注意背诵方法的指导,提高学生背诵的效率.
教师应提供背诵方法并加以指导,让学生少走弯路.洛克指出：“教师的重大作用和技巧,就在于尽力使得一切事情变得容易,尤其是在学习文字方面,最不应该使儿童受到窘迫.”没有什么东西比良好的方法更能为学习着扫清道路.不妨尝试采用下面三种方法进行背诵方法指导.
1.朗读成诵法.
在课文朗读时,要注意训练学生读出词语的感彩、意义上的区别、语气和语调；通过对音调、节奏抑扬顿挫的把握,来感受语言的完整性、准确性、条理性、生动性、思想性,在增强语言感受力的同时提高背诵兴趣和背诵能力.例如背诵《春》时,文章篇幅较长,我主要从朗读入手,分解文中描绘的“春风图”、“春雨图” 、“春草图” 、“春花图”、“迎春图”,要求学生朗读时语调、节奏要时缓时急,时低时高,时温柔时激昂铿锵,学生在用心朗读中渐渐体会到字里行间蕴含的情感,把握文章内容,减轻背诵的压力.
2.去粗取精法.
针对学生实际,要求学生重点背诵那些前所不知的东西和重点部分,要抓住文章的关 键 词 来进行阅读,有选择地背诵“华彩乐章”.诵读诗歌要抓住画龙点睛之笔,抓住关 键 词 句,诗歌的关 键 词 句往往透露着诗人情感在诗歌中的走向.如：一些诗词,教师可引导学生背名句、背主旨或归纳写山、水、乡愁、友情等的句子.对课文中优美的散文、精辟的议论文和其他文章中的精彩片段,一定要熟背能详.如课文《周庄水韵》,我们应该认真品读第二次到周庄的内容.作者不仅写了“令人目眩”的色彩,而且还写了滴水和流水的声音,将水声描写得柔情绵绵.只有这样有选择地品味、背诵一些名句、名段、名篇,才不致于“泛滥成灾”.
3、提纲挈领法. 教师只有帮助学生理出背诵材料的结构线索,提纲挈领,使之化繁为简,才会在脑中留下深刻印象.如《曹刿论战》的第一段的主体部分是背诵的难点.教师可先做内容指导：本部分是运用对话的方法,围绕“何以战”展开讨论.通过曹刿的连发三问,鲁庄公的连续三答,最终让鲁庄公明白政治上取信于民是作战的先决条件.因此教师可在课堂上用二人对话形式进行练习.并且还要让学生明确曹刿和鲁庄公的“三问”和三答在句式上大体有相似之处,只是在同一词序上换字.教师只要帮学生抓住了纲领,理清了思路,背诵就易如反掌.
4.整合归纳法.
初中三年需要背诵的篇目不少,为了提高背诵效率和记忆时效性,我按照作品的题材、主题、朝代、流派、作者创作倾向、表现手法等方面精心对必背的内容进行了梳理整合归纳,使杂乱的知识变得有序和易记并且不易忘.如：诗歌按照描写风、花、雪、月；季节变化；赠别诗词；爱国情怀；山水田园诗；边塞诗；豪放派；婉约派等等进行分类整合,使记忆的内容能变厚为薄,记忆的通道畅通无阻.
三、采用丰富多样的背诵形式,激发和保持学生诵读的兴趣.
有些教师布置学生背诵课文,自己则无所事事地坐在旁边看,这种单调的背诵形式如果不改变,学生背诵的积极性势必得不到提高.下面四种形式既可以达到背诵课文的目的,又活跃了课堂气氛.
1.打擂台赛.
针对学生好胜的心理,教师可以在课堂上开展擂台赛.由学生自由上台,看哪个同学背得最准确,最完整,就是擂主.在这激励之下,学生的背诵热情一定会高涨起来.
2.“对歌”式背诵.
把学生分为男女两组,学背一句,女同学背一句.这样的形式,会让学生充分感受到背诵的趣味性,而乐于背诵.
3.举行朗诵会.
如教《春》时,教师可事先布置背诵,然后让学生选择其中感悟最深的一段,上台有感情地诵读.
4.“记录式”背诵.
教师在墙上张贴记分名单,学生每背一篇,就在记分名单上给他画上一杆小红旗,于是大家争先恐后地“扛”着红旗朝前走.
还有,我们不能单方面让学生背,不是说“身正为范,技高为师”吗?我们也可以范背.
这些丰富多样的形式,既检查了背诵情况,又激发了背诵兴趣,调动了背诵的积极性,这样组织背诵,无疑会取得令人满意的效果.
总之,语文教师只要充分认识背诵的重要性,改变对背诵的不正确看法,理直气壮地抓背诵,并赋之以新的内容,那么背诵一定会在提高语文教学质量方面,继续发挥其积极的作用.