本站原创教师之间相互听课是学校进行教研活动的一个主要形式,也是教师之间取长补短、完善授课艺术、提高课节教学效果的一个有效途径.如何在听课活动中获得有益的启示、学到更多有用的东西呢?关键是在认真听课过程中做好听课记录.做好听课记录如同写教案、反思、案例一样重要,都是教师教学经验运用和积累的重要内容.要想真正做好听课记录,却是一件不容易的事.我认为做好听课记录应注意以下几个方面：
一、流程要清晰完整
要填写完整的听课记录.包括：听课教师、讲课教师、听课时间及节次、课程名称、章节（或课题）名称、班级（或组）、教学主要内容及流程、课节评价等.尤其是教学主要内容及流程,除记录过程外,重点的互动语句、教学手段、媒体运用等都要记清.
教学主要内容及流程是听课记录的主要内容.讲授一节课的流程应包括：检查学员人数及状态、填写教学日志、复习旧课；引入新课,板书章节（或课题）标题；讲授新课；巩固新课（或巡回指导）；小结（或结束指导）；布置作业；板书设计等.有时,一些教师的课前导语也很精彩,有必要记下来.
二、组织教学要始终
就是要记录下讲课教师是如何组织教学的.组织教学的任务是使学员做好上课所需要的物质上和精神上的准备,创造良好的教学气氛,激发学员对学习的兴趣和求知的,使学员具有正确的时间观念,养成自觉遵守纪律等良好习惯.
听课中,要注意讲课教师准备是否充分,进入教室后精神是否饱满,态度是否温和严肃,举止是否从容稳重,这些都有助于造成严肃认真、生动活泼的学习气氛.
同时,要记录下讲课教师能否组织好教学内容.即教师讲课时能否做到不看书,不看或少看教案也能自如的表述教学内容.教学内容是否有条理,是否丰富多彩.只有这样才能有足够的精力进行组织教学,目光才可能自然而普遍地巡视全班学员,才能激发学员的学习兴趣,吸引学员注意力,从而判断学员掌握情况,进而有效地调整教学活动,驾驭好课节.
在现实教学中,有一些教师理解有偏差,有些人把它理解为就是维持课节纪律,也有一些教师把它理解为就是上课开始时需要组织教学,其它时间不需要,这些做法都是不妥的.组织教学工作直接关系到教育、教学工作的质量,应贯穿始终.
三、教学环节应完整
即记录好整节课的各个教学环节.以组织教学,复习巩固,导入新课,按几个层次讲授新课,如何小结、提高升华、布置作业等步骤做好记录,有助于从整体上把握授课教师的授课水平.
听课时应注意关注授课教师的情境创设、新课的导入、新知识的探究和巩固、应用与拓展等教学环节设计.看是否能够做到随机应变,灵活调整,调控课节,达到激活课节的目的；各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课节教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课节结构符合本节课的教学目的、教材特点和学员实际的,各个步骤或环节之间怎样安排得是否有条不紊,一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候学员自主探究,什么时候学员合作交流,什么时候学员练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能.
四、承接语言自然
就是记录好教学各环节之间是如何衔接转折的.如何组织教学?怎样导入新课?教学内容各层次之间如何承接过度等.这些承接语言,即有对前面所讲内容的小结,又有对下面要讲内容的启发和引导,是联系整节课的关键性话语,千万不能放过.
有的教师上课可谓匠心独运,妙趣横生,听课教师要善于发现并详细地记下来；有的教师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜,自然也要记下来；有的教师手势、动作、表情很丰富,听课记录上要备注清；有的教师板书新颖、独特、简练,确能起到提纲擎领的作用,也要记录下来；另外,课节上的失误、小插曲、随机事件,以及教师的巧应妙对也都可以记下来,供课下揣摩、反思.
五、时间分配应合理
听课过程中,对讲课人的各主要教学步骤,分别占有多长时间要记录好.可以此判定该节课教学时间安排是否合理,是否有利于突出重点教学内容.
六、师生交流要有成效
特别是课节教学过程中教师语言之外而又必须的师生活动.如教师何时使用教具、幻灯、实物、工器具或演示；怎样展示实物；讲解或演示中如何启发学员思考问题；提问学员问题以及评价学员回答情况；学员回答问题的踊跃程度以及次数等,这些都是检验一节课成败的关键.
要关注教学方法与学习方法.听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学员积极互动、共同发展；怎样从教师的“教”为中心,向以学员的“学”为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系；如何创设学员主动参与的教学环境,激发学员的学习积极性,培养学员学习能力；怎样培养学员学会观察、质疑与比较,学会分析、判断与推理,学会概括、归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论、辩论与争论等.
七、语言应清晰、板书应合理
语言和板书最能反映一个教师基本功.包括语言是否清晰、条理、生动、形象；板书设计是否合理；有无明显的口误、笔误等.对自己当时尚不能理解、判定的问题也要做好记录,以备课后处理.
注意关注教师的身体语言.教师在讲课中,往往倾注了自己的情感.为了表达自己的情感,教师往往会使用各种身体语言进行强化,如一个眼神,一个会意或鼓励的微笑,一个恰到好处的手势,乃至教师在讲台上的步伐等等.教师的举手投足都是教学进程的一部分.当然,并不需要记下所有的动作,而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分.
八、实习操作工艺、质量标准应符合有关规程要求
实习课教师严格按有关工艺要求操作；质量标准符合有关规程规定,才能使学员掌握真正的实用技能,也真正反映出一名教师的操作技能水平.
听课时,要关注讲授教师课节辅助教学手段的应用与板书设计.要认真琢磨教师如何把参数信息、工艺技术、标准规程与课题实训教学整合,充分发挥信息技术的作用,为学员的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学员学习兴趣,提高课节教学实效.还要关注教师如何示范演示、设计板书,是否做到详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领.
九、其它问题
诸如实训实习课的安全事项提示、巡视指导过程、解决学员疑难、照顾全班学员的程度、等,都要细心整理记录.
一节课讲完了,一个完美的授课、板书设计方案就展示出来了.如果认为有可取之处,可将该方案主要内容及安排形式记录下来,以备参考.
课节上要随听、随记、随想、随评,要善于捕捉灵感火花.否则,事过境迁,好的东西可能就遛走了,成了过眼烟云.
要特别关注重点、突出难点突破.听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学员已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学员突破重点、难点,理解掌握新知识；解决问题要关注如何将书本知识转化为学员的精神财富.如何组织学员自主探究,亲身体验,学会新工艺、新技术.这要求听课教师必须认真细心揣摩.
要关注练习设计与知识拓展.既要关注练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性,达到巩固新知识,培养动手能力的目的,又要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决实际问题,提高学员解决疑难问题的能力.
关注听课学员课上的思考和评价.听课时产生的随感及评价.授课教师的讲课往往对听课者产生影响,听课者在听课过程中对授课教师的教学方法选用、教学环节的优化、教学语言的特点、教学思想的体现等的思考和评价都应及时记录下来,以利于课后评价.
课后评价要切中肯綮,一语中的,要评出特点、特色.不必面面俱到,不要人云亦云,过分的吹棒恭维更要不得.评价既要有感性认识,更要有理论依据.理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考,这是听课的目的所在,是教师教学水平的体现.
听课记录由于时间、环境所限,要求听课教师写字要有一定的速度,写的字自己要能看清楚,字的大小以小四号为准,一些标注符号要延续使用.另外,教师要注意收集听课记录,必要时整理汇集、装订成册.
在记录好听课记录后,要及时参加评议,与授课教师及其他听课教师交换看法.整理、确定课节中全过程的得失,提炼出自己应借鉴和学习的东西.这样,才能真正达到互相学习,共同提高的目的.