本站原创[摘 要 ]新一轮全国基础教育课程改革实施已全面启动.在上级的高度重视下,学校领导以满腔的热情,科学的态度,引领广大教师积极投入了课改,我们都知道课程改革的主阵地是学校,而学校的主阵地是课堂.为此,我们踏着改革的步伐,和着改革的旋律,引进了新的教学方法,就是：陈河清老师的中学数学“题组教学法”.在实施过程中,我们努力探索,不断实践,经过学习――实践――研究――反思,取得了一定的收获.下面就题组教学如何开展工作的具体做法与同仁共同交流和探讨.
[关 键 词 ]初中数学 题组教学
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0150-01
一、题组教学法的具体做法
回顾与总结一年的工作,我们之所以能将“题组教学法”顺利推进并取得初步成效,是校领导的积极引导与支持,是各位参与教师的开拓创新的结果.一年的实践,为我们积累了宝贵的经验,这些经验在今后的工作中将发挥积极的作用.
(一)加强领导,精心实施是顺利推进题组的关键
我校领导把“题组教学”与课改列为学校工作的同等重要位置,亲自走进教室听课,并参与评课活动,积极发表自己的见解、指导工作,并组织实验教师组建了学科研究小组和备课小组,有效地发挥计划、组织、实施、检查、反馈、评估功能,为“题组教学”实验提供了组织保障.深入教研组,积极配合教研组长开展教研活动,帮助教师解决实际困难,加强检查落实和督促工作,为了鼓励大家,适时奖励有进展、有创新的教师,确保教学实验顺利进行.
(二)加强培训,提高能力是顺利推进题组的工作重点
要保障题组教学,课堂实施是实验教师的整体提升.因此,请进主创老师陈河清为我校进行了系统的理论讲解、备课模式的学习、课堂实践的指导、集体备课、课后反思等一系列培训.分阶段的培训指导方式,为我们实验教师提供了感悟和思考的空间.手把手地教,一而再,再而三的听评课,使我们从感性的认识上升到了理性的认识.
我们无论在教学中还是在研究中,核心是学生接受信息和信息的有效性.假设所要讲授的内容枯燥无味,大家只是听这节课,学生就没有兴趣,就会做一些和教学内容无关的事情,教师根本没法控制课堂的局面,又何谈有效教学.课堂上只有让学生成为真正的主角,其创新思维的发展才能有一个比较大的空间.
传统的教学方式是教师在课堂上不厌其烦地讲授一个个的概念、公式及法则,以各种类型、各种方法教给学生怎样计算、化简和证明,即教师将教学的结果告诉学生,学生的工作是听懂、记住教师所讲授知识、方法和技巧,然后模仿教师以例题去演算练习题.这样做的结果往往使学生头脑僵化,它既不能培养学生学习的思维能力,也没有使学生掌握有效的学习方法.这种数学教学显然难以提高学生的数学素质,难以培养能适应于社会生活的人.
有一个和谐的学习的群体是题组教学贯穿始终的措施之一,我们要倡导一种学习群体,培养人才.你可以提供给他各种各样的优越条件,如保证学生饮食、睡眠、安静的学习环境、良好的学习态度,还可能会产生效果,但这种效果是缓慢的,甚至导致部分学生的沉默、呆板、老气横秋、缺乏活力、与个性.但如把一个人放在一个学习群体里,他会成倍速改变,甚至几倍速进步,这也就是著名的“10倍速原理”.
二、题组教学法的收获
(一)教师角色的行为转换
课改以来,我收获最大的就是自己的角色转换了.我由原来的主讲者变成了组织者、合作者.课堂气氛活跃了,学生的个性得到了张扬,学生的特长得到发挥,学生的才能得到展示,教师已成为学生最真诚的合作者,最谦虚的倾听者,最具慧眼的“伯乐”,教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中首席”、由传授者向促进者、由管理者向引导者悄然转变.这种悄然转变还体现在教师由原单兵作战向紧密合作过渡、由画地为牢向资源共享过渡、由囿于教材向开发课程资源过渡的教学方法.
(二)学生学习方式的转变
开始尝试自主合作与主动探究带来的愉悦和成功感.学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”,接受式学习不再占据主旋律,师生共同研究,共同学习.
(三)课堂有了活力
教学涉及的面拓宽了,学生越来越自信,学习态度越来越主动,共性与个性得到了协同发展,把讲台、书本还给学生,课堂会出现敏锐思维.
(四)调动学生的各种感官,实现教学的思维互动
如果让孩子在教室里静静地坐着,拿着书,观念永远到不了孩子们的心灵中.让学生乐于学习,在玩中学,在活动中学,体验、感悟课程.感悟不是分析,不是告诉,更多的是体验.
在以后的工作中,我们会更加重视,更好地发挥小组合作作用,认真研究学习,出台一系列更完善的模型体系,全身心投入,最大限度地释放潜在能量,早出成果.