高中生物总复习阶段错题本的整理与

摘 要 :高中生物学科特点是知识散乱、杂,没有大体系,学生学习生物的状态不佳,学完了过一段就忘了,尤其是一些重要的知识点,这对高考影响很大.要避免这一现象,我们可以使用整理错题本巩固学生所学知识.本文笔者就错题本的整理与使用进行了详细的论述.

关 键 词 :高中生物;错题本;整理;使用

进入高三全面备考阶段,面对高考的压力有些同学努力学习,废寝忘食,尽管知识点都学过了,但考试的时候还是不会,总是觉得自己的努力换不来理想的分数.为什么学过的知识还是不会,做过的题还错呢?反思这个问题,我在教学的过程中建议理错题本.刚开始效果不明显,但是随着时间的推移和错题的积累,我发现有很多学生从中受益.因为错题本是对自身错误的汇总,比较有针对性,尤其在考试前时间短暂,生物知识点很散乱,这时错题本就是最好的资源.错题的背后,往往是我们学习过程中的漏洞,看错题本不仅节约了时间,还能使自己对所做错的题和知识点有一个系统的认识.下面是我指导学生在整理错题本过程中的一些体会.

一、整理之前摆正心态

从高一开始,我就要求学生把平时的错题进行整理,可以手抄,也可以做成剪报的形式,但是很少有学生能坚持住.我发现在整理过程中有些学生心里十分急躁,认为我都知道错在哪了为什么还要整理.而往往就是这样的学生,给他一道原来做过的错题,他依然错.还有一部分学生觉得整理错题本是挺好,可是太麻烦,作业都没时间写还整理什么错题本呀,但这是老师布置的任务得完成,写几个题应付应付得了.如果抱着以上的心态去整理,那这个工作就失去意义了.我们都知道“万丈高楼平地起”,只有平时循序渐进、查缺补漏、知其然知其所以然才能在最后取得好成绩;只有平时巩固基础,围绕主干知识把边边沿沿都复习到,才能有时间和能力去攻克综合性、高难度的题目. 所以我们的心态首先是贵在坚持,要有恒心和毅力,整理时不要在乎时间的多少,对于相关错误知识点的整理与总结要认真,虽然工作繁杂,但其作用不可小觑,要学会避免犯同样的错误,真正做到“吃一堑长一智”.其次,要充分发挥主观能动性,把整理错题当成是一个主动的行为,常规的工作,而不要把它当成一个任务来被动地接受,否则效果是截然不同的.

二、错题本整理的注意事项

1.错题本的容量

学生是不是该把自己所有的错题都抄在错题本上呢?如果你的错题都是一个类型的或是关于某一个知识点的,那么你就在做无用功,浪费时间.如果在请教同学、老师后,把问题及相关的知识点都彻底弄明白了,就不用收入错题本.如果错题本内容太多,整理起来费时费力,后期再看也浪费时间,但是容量太小,总结不系统,也起不到应有的作用.

2.错题本的内容

首先,错题本中应该是一些有代表性的错题或者问题,如不易理解的知识点;记忆不牢,易混知识;典型题,易错题以及整理一些答题技巧;一些思维的误区或者是思维上想不到的地方;精辟的见解;平时上课总结归纳的规律性的东西和共性的问题等.我们在整理错题时不应该挑偏题、怪题,而应该是新课标所要求的的主干知识、高考中重点考察的易错易混淆的问题,只有这样才能够防止矫枉过正.

其次,整理错题的格式可以多样化,但是一般应体现出以下几个方面.

原题:等(抄写,把卷子剪了粘贴等方式)

错解:等(错误的解法、过程或选项,思考的过程,暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析等)

错误原因(种类):等(如:概念错误、思路错误、理解错误,审题马虎、记忆错误、过失性错误、语言表达不规范等等.)

正解:等(正确的答案和解法)

切入点:等(关 键 词 ,中心词,如何审题等)

考点:等(相关知识点)

相关知识链接:等与本题考察知识点相联系的知识点

类似的考题:等该知识点的其他问法或出题方式

本考点的其他类型题等:等(加具体的题)

下面是两个例题的整理:

例1:下列人体细胞内的化学反应一定在细胞器中进行的是 ( )

A.CO2的生成 B.DNA的合成 C.mRNA的合成 D.ATP的生成

错解:C

错误原因:记忆错误,思路不清,审题马虎

正解:A

切入点:关 键 词 是人体细胞内和细胞器

考点:A选项考察细胞呼吸的过程以及不同生物细胞呼吸的产物,B和C考察DNA复制和转录的场所,D选项考察有关生成ATP的反应场所.

相关知识链接:

(1)有氧呼吸的具体过程(如表1)

表1

(2)无氧呼吸过程及场所(如表2):

表2

(3)动物无氧呼吸生成物是乳酸;一般植物组织无氧呼吸生成物是酒精和二氧化碳,但马铃薯块茎、玉米胚、甜菜块根无氧呼吸生成物是乳酸菌呼吸作用生成乳酸,马蛔虫呼吸作用生成乳酸,酵母菌呼吸作用生成 水和二氧化碳或酒精与二氧化碳.

例2:有人对不同光照强度下两种果树的光合特性进行研究,结果如下表3(净光合速率,以CO2的吸收速率表示,其他条件适宜且相对恒定).下列相关分析,不正确的是( )


表3

A.光强大于0.1mmol光子/m2·s,随光照增强两种果树的光能利用率逐渐减少.

B.光强小于0.5mmol光子/m2·s,限制净光合速率的主要因素是叶绿素含量.

C.光强大于0.7mmol光子/m2·s,限制净光合速率的主要生态因素是CO2浓度.

D.龙眼的最大光能利用率大于芒果,但龙眼的最大总光合速率反而小于芒果.

这是一道典型题,很多学生对光合作用和呼吸作用的内容理解不透彻,使这些知识屡屡成为考试的拦路虎,失分点.其实,这道题表格很容易看懂,关键是对选项的分析,思路很重要,BC考察影响光合作用的因素,其中最重要的因素是光照强度和CO2浓度,BCD三个选项可以转化成我们非常熟悉的曲线(如图1).

图1

曲线中光饱和点对应的光照强度:龙眼是0.7mmol光子/m2·s,芒果是0.6mmol光子/m2·s,那么在0.5mmol光子/m2·s(小于光饱和点时)影响光合作用的主要因素应该是光照强度,所以B错,而C选项光强大于0.7mmol光子/m2·s,限制净光合速率的主要因素不是光照强度了,可能是温度和CO2浓度,由于题干告知温度适宜,所以限制净光合速率的主要因素就是CO2浓度,C正确.D选项龙眼的最大光能利用率大于芒果,从表中数据直接能看出来.而龙眼和芒果的最大总光合速率又是多少呢?表中光照强度为0时只进行呼吸作用,所以测得数据净光合即为呼吸值,由于“总光合作用等于净光合作用+呼吸”,所以龙眼的最大总光合速率9.1(8.5+0.6)小于芒果的最大总光合速率9.7(7.6+2.1).

要总结以上的详细过程,就要求学生要注意教师对该题的分析讲解,如何审题、题干中的关 键 词 ,解题的切入口、解题的技巧等.

通过以上分析,“错”变得非常清晰,就可以降低再次犯错的可能性.能力允许的前提下,可以尝试错题改编,这是弥补知识漏洞的最佳方法.如果某个条件或某个字换了答案应该是什么,经过这样的尝试效果会更好.

三、整理后的使用

总结完错题后,学生要经常翻看、推敲那些错题和有代表性的题,定期强化,对于已经彻底弄明白的问题可以从错题本中划去,及时整理新的问题,更新错题本的内容,将各种错误的类型分类归纳,进行思维重组,重新认识.

也可以同学之间相互交流参考,由于基础和思维方式不同,不同人所建立的错题本也不同.通过交流,学生可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误.

在临近高考的时候,每一张卷子中的错误都比一张完美的卷子更有价值,只有正视错误才能提升;在总复习的最后阶段,错题本要比任何一本押题的练习册都更有价值,只要坚持下来,善待错误,就会发现错误会变得越来越少,知识也会越来越牢固.

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